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Concepções dos professores sobre a utilização dos espaços não formais para o ensino de Astronomia / Teachers' conceptions on the use of non-formal spaces for Astronomy educationSantana, Agatha Ribeiro [UNESP] 23 February 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa identifica concepções dos professores que visitaram o Observatório Didático de Astronomia “ Lionel José Andriatto” da Unesp Bauru, com seus alunos. Analisa-se suas concepções acerca de sua visitação em espaços não formais de ensino sob à luz dos saberes docentes, buscando subsídios para uma possível estruturação de um futuro programa de formação continuada de docentes. A preocupação com o tema justifica-se pelo demérito que os espaços não formais têm sido utilizados, sem a devida exploração de todas as suas potencialidades para o ensino e a integração destes espaços com a sala de aula. Visto ser o Observatório em estudo um espaço não formal muito procurado por professores, levantou-nos o questionamento sobre como este estaria sendo utilizado para o ensino de Astronomia. O estudo, de natureza qualitativa, é norteado por um levantamento bibliográfico da área de Educação em Astronomia nos espaços não formais e da análise de entrevistas dos professores visitantes. As concepções destes professores sobre as visitas escolares foram interpretadas seguindo os princípios da Análise de Conteúdo, cujos resultados apontam para a existência de uma concepção de visita escolar como uma atividade extraescolar limitada e restrita ao dia da visita, além de colocar em evidência algumas dificuldades para o ensino de conteúdos de Astronomia. Os resultados também revelam a inexistência da abordagem de fundamentação teórica e metodológica voltada para o uso destes espaços na formação inicial e continuada de professores, contribuindo para uma visitação à base do senso comum. Baseando-nos nas concepções dos professores sobre as visitas escolares, nas dificuldades no ensino de Astronomia e resultados de pesquisas em Ensino de Ciências, as conclusões desse estudo fornecem subsídios para a estruturação de um programa de formação continuada, visando uma mudança de postura na prática pedagógica dos docentes. / This research identifies the conceptions of the teachers who visited the Observatório Didático de Astronomia "Lionel José Andriatto", Unesp - Bauru, with their students. Their impression about their visitation in non-formal spaces of teaching are analyzed in the light of teaching knowledge, seeking subsidies for a possible structuring of a future program directed in the continuous training of teachers. The concern with the theme is justified by the demerit in which non-formal spaces have been used, without the proper exploitation of all its potentialities for teaching and poor integration of these spaces with the classroom. As the Observatory under study was a non-formal space much sought out by teachers, it raised questions about how it would be used for teaching astronomy. The qualitative study is guided by a bibliographical survey of the area of Astronomy Education in non-formal spaces and the analysis of interviews of visiting professors. The conceptions of these teachers about the school visits were interpreted following the principles of the Content Analysis, whose results point to a concept of a school visit as a limited extracurricular activity and restricted to the day of the visit, besides highlighting some difficulties in the teaching of astronomy. The results also reveal that these spaces are not used in the initial and continued formation of teachers nor is there an approach of implementing theoretical-methodological foundations aimed for this objective. These results contribute to a visitation based only on common sense. Based on teachers' conceptions of school visits, difficulties in teaching astronomy and results of researches in Science Teaching, the conclusions of this study provide support for the structuring of a continuing education program, aiming at a change of attitude in pedagogical practice of teachers.
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A perspectiva de gênero nas relações entre mediadores(as) e alunos(as) em espaço de educação não formalFriolani, Poliana January 2018 (has links)
Orientador: Prof. Dr. João Rodrigo Santos da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / Os espaços de educação não formal são configurados como espaços educativos e se
apresentam como ferramentas pedagógicas para a sociedade, favorecendo a
aprendizagem e o conhecimento. Dentre esses espaços, sobressaem os museus, que
possuem recursos didáticos que contribuem para o ensino-aprendizagem; possuem
também a figura humana do(a) mediador(a) que, por intermédio da interação social,
promove a comunicação entre o espaço e o público, tornando o expositivo, atrativo aos
visitantes. Tais espaços recebem, com maior assiduidade, os grupos escolares, que neles
buscam o desenvolvimento do conhecimento através da ludicidade. Tendo em vista as
interações realizadas entre os indivíduos nesses espaços, a presente pesquisa destina-se
a conhecer, por meio da observação das visitas, o atendimento do mediador(a) aos
alunos(as), pela natureza de gênero. E, também, através da utilização de entrevistas,
visando compreender as concepções dos(as) mediadores(as) e como são constituídas as
relações, pela perspectiva de gênero, nas visitas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa
constituída de uma amostra de quatro mediadores(as) e, para o seu desenvolvimento, foi
realizada uma análise do conteúdo das entrevistas com os(as) mediadores(as) do centro
de ciências Sabina - Escola Parque do Conhecimento, bem como uma análise dos dados
observados. Na análise dos dados foram obtidas três categorias: naturalização do
sistema binário; concepções dos mediadores(as) e atitude dos mediadores. Nos dados
obtidos, foi possível identificar diferenciações nos comportamentos dos(as) alunos(as),
pela natureza de gênero, provenientes de questões culturais que trazem do formal
(escola) para o não formal (Sabina). Os(as) mediadores(as) também descrevem ações de
segregações ocorridas durante as visitas, nas atuações dos(as) outros(as)
mediadores(as), entre os(as) próprios(as) alunos(as) e as(os) professoras(es) e citam
ações plausíveis para amenizar essas diferenciações, tais como, maior utilização do
espaço de educação não formal para discussões do tema gênero, mudanças na postura e
nos discursos dos(as) mediadores(as), disponibilidade de aparatos/acervo para
promoção de discussões e maior preparação dos(as) mediadores(as). Os resultados
detectados servem de direcionamento para discussões de gênero dentro de espaços de
educação não formais, seja por intermédio do acervo expositivo, de ações educativas,
formação de mediadores(as) e/ou formação de professoras(es). / The non-formal learning spaces are configured as educational spaces and are presented
to the society as an educational tool, promoting the learning process and knowledge.
Among these spaces, museums stand out. They have resources that contribute with the
teaching-learning process; these spaces also possess the human figure of the mediator
that, through social interaction, promotes the communication between space and public,
making the exhibition attractive to the visitors. The museums have better attendance of
academic groups that pursue knowledge development through playfulness, which is
offered by the space. Bearing in mind the interactions performed among the individuals
in these locations, the research is intended to acknowledge, through the observation of
the visits, the service of the mediator to the students by the nature of gender, in addition
to the use of interviews, to understand the conception of the mediators and how the
relationships through the perspective of gender are established in the visits. It is a
qualitative research, formed by a sample of four mediators; for its development, the
study of the content of the interviews with the mediators of the Science Center "Sabina
¿ Escola Parque do Conhecimento" was analyzed, as well as the observed data. In the
data analysis, three categories were achieved: naturalization of the binary system;
conception of the mediators and the attitude of the mediators. In the data obtained, it
was possible to identify differentiations in the behavior of the students by the nature of
gender originated by cultural issues, brought in from formal (school) to non-formal
(Sabina). The mediators also describe segregation actions held during the visitation in
the professional performance of other mediators, among students themselves, and with
the teachers, and mention plausible actions to mitigate these differentiations, such as a
better use of the non-formal space for discussions on the subject gender, changes on the
posture and speech of the mediators, the presence of apparatus/acquis to promote
discussions, and a better preparation of the mediators. The identified results provide
strategic planning to gender discussions within non-formal learning spaces, be it
through exhibiting acquis, educational actions, coaching of mediators and/or teachers.
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