Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-13T13:07:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ricardo Ferreira - 2015.pdf: 3260213 bytes, checksum: 220990615171a34193960d3f3b82f40b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-13T13:10:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ricardo Ferreira - 2015.pdf: 3260213 bytes, checksum: 220990615171a34193960d3f3b82f40b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-13T13:10:05Z (GMT). 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The field activity, composed by an initial data collection gathered when visiting the families, allowed a broadened view of the reality investigated, as well as the location of possible subjects to participate in the second stage of research, which was composed by Focus Groups, with the objective of using data triangulation to analyze some empirical data collected during the first stage of research so to deepen the perceptions of the residents regarding the sense of schooling of their children, and also their expectations and future projections. Three of the focus groups engaged in interactive activities with the purpose of giving voice to the subjects investigated. Two sessions took place so to collect possible convergences and divergences between the two representative segments detected at the exploratory stage: The MST (Movement of Rural Landless Workers) and the ASPROAB (Association of Small Farmers from Olga Benário Settlement). The third session, performed with students from the settlement, established the subjects’ perceptions and schooling experiences. The theoretical framework which guided the paths, discoveries and analyses of this research took in consideration the thoughts of Paulo Freire (2002; 2003; 2007; 2014), Miguel Arroyo (2009; 2011), Roseli Caldart (2012), Boaventura de Souza Santos (2010), David Harvey (2011), Jadir de Morais Pessoa (2007), José de Sousa Santos (2010) and Milton Santos (2010). Standing out in between the results is the evidence of two distinct and contradictory perceptions regarding the sense of schooling. The first understands the settlers’ schooling as a formative option which enables the adaptation and insertion of the subjects in the market dynamics of the society. The second understands schooling as a disservice which deprives youngsters of productive interactions inside the settlement, leading them to eventually abandoning the field and dissipating the dreams of conquest and permanence on the land. A third conclusion draw from an analysis of the research indicates that none of the subjects’ conceptions meets equivalence in the urban schooling available to the young settlers. / A chegada de alunos do Assentamento Olga Benário a uma escola pública do Município de Ipameri-GO, evento motivador desta pesquisa, desencadeou a questão investigativa com o objetivo de analisar como os processos formativos vivenciados na trajetória de luta pela terra dialogam com os sentidos de escolarização construídos pelos moradores desse assentamento. O caráter qualitativo e participante da pesquisa transportou o locus do estudo para o contexto do assentamento, tendo pesquisador e pesquisados interagido em situações geradoras de dados. A atividade de campo, composta por um levantamento inicial de dados obtidos em visitas às famílias, permitiu uma visão panorâmica da realidade investigada, bem como a localização de possíveis sujeitos para participar da segunda etapa, constituída por Grupos Focais, que teve por objetivo triangular alguns dados empíricos da primeira fase e aprofundar as percepções dos moradores a respeito dos sentidos da escolarização dos filhos e de suas expectativas e projeções futuras. Três grupos focais tiveram atividades interativas com a finalidade de dar voz aos sujeitos investigados. Duas sessões foram realizadas para captar possíveis convergências e divergências entre os dois segmentos representativos detectados na fase exploratória: O MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra) e a ASPROAB (Associação dos Pequenos Produtores do Assentamento Olga Benário). A terceira sessão, realizada com estudantes do assentamento, situou as percepções e vivências de escolarização desses sujeitos. O aporte teórico que conduziu os percursos, as descobertas e as análises da pesquisa considerou o pensamento de Paulo Freire (2002; 2003; 2007; 2014), Miguel Arroyo (2009; 2011), Roseli Caldart (2012), Boaventura de Sousa Santos (2010), David Harvey (2011), Jadir de Morais Pessoa (2007), José de Sousa Martins (1975), Milton Santos (2010). Destaca-se, entre os resultados, a evidência de duas percepções distintas e contraditórias do sentido de escolarização. Uma entende a escolarização dos assentados como uma opção formativa que possibilita a adaptação e a inserção na dinâmica mercadológica da sociedade. A outra entende a escolarização como um desserviço que priva os jovens da convivência produtiva, levando-os a abandonar o campo e a dispersar os sonhos de conquista e permanência na terra. Uma terceira conclusão proveniente da análise da pesquisa aponta que nenhuma das duas concepções dos moradores encontra eco na escolarização urbana efetivada para os jovens assentados.