Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-08-14T20:03:27Z No. of bitstreams: 2 Mariani_Gomes2018.pdf: 1508401 bytes, checksum: 7d966a390111b6bda6da40244303a37c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T20:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Mariani_Gomes2018.pdf: 1508401 bytes, checksum: 7d966a390111b6bda6da40244303a37c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta investigación presenta reflexiones envolviendo el tema Manifestaciones del lenguaje oral en la producción escrita de textos y el abordaje de la oralidad en las clases de Lengua Portuguesa de la Enseñanza Fundamental. A partir de estudios ya realizados sobre la temática, algunos cuestionamientos se destacaron como orientadores de nuestra investigación: ¿Cuáles son las principales manifestaciones del lenguaje oral en la escritura de textos producidos por alumnos del 6° año de la Enseñanza Fundamental? ¿Cómo pueden ser categorizadas las manifestaciones del lenguaje oral en la escritura? ¿Cómo utilizar las manifestaciones del lenguaje oral en la escritura para el abordaje de la oralidad en clases? Con la intención de encontrar respuestas para esas problematizaciones, establecemos, como objetivo general, analizar cuáles son las principales manifestaciones del lenguaje oral en la escritura de textos de alumnos del 6° año de la Enseñanza Fundamental con el propósito de reflexionar sobre la importancia del trabajo con la oralidad en clases. En la perspectiva de alcanzar el objetivo propuesto, analizamos textos escritos del género Relato Personal producidos por una turma de 6° año de la Enseñanza Fundamental de una escuela estadual del municipio de Realeza, PR. Se trata de una investigación sostenida en la teoría sociolingüística, del tipo cualitativa, descriptiva e interpretativa-critica. Como resultado de ese proceso de investigación, percibimos que los aprendices presentan un nivel acentuado de dificultades decurrentes de la transferencia del habla a la escritura, revelando aún un desconocimiento de las peculiaridades de cada modalidad. De esa forma, apuntamos para la necesidad de ampliar las reflexiones, en las clases, sobre las relaciones sistemáticas entre oralidad, escritura y sus influencias mutuas. / Esta pesquisa apresenta reflexões envolvendo o tema Manifestações da linguagem oral na produção escrita de textos e a abordagem da oralidade nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. A partir de estudos já realizados sobre a temática, despontaram-nos alguns questionamentos que se destacaram como norteadores de nossa investigação: Quais são as principais manifestações da linguagem oral na escrita de textos produzidos por alunos do 6° ano do Ensino Fundamental? Como podem ser categorizadas as manifestações da linguagem oral na escrita? Como utilizar as manifestações da linguagem oral na escrita para a abordagem da oralidade em sala de aula? Visando encontrar respostas para essas problematizações, estabelecemos, como objetivo geral, analisar quais são as principais manifestações da linguagem oral na escrita de textos de alunos do 6° ano do Ensino Fundamental com o propósito de refletir sobre a importância do trabalho com a oralidade em sala de aula. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto, analisamos textos escritos do gênero Relato Pessoal produzidos por uma turma do 6° ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual no município de Realeza, PR. Trata-se de uma pesquisa sustentada na teoria sociolinguística, do tipo qualitativa, descritiva e interpretativa-crítica. Como resultado desse processo de investigação, percebemos que os aprendizes apresentam um nível acentuado de dificuldades decorrentes da transferência da fala para a escrita, revelando ainda um desconhecimento das peculiaridades de cada modalidade. Dessa forma, apontamos para a necessidade de ampliar as reflexões, em sala de aula, sobre as relações sistemáticas entre oralidade, escrita e suas influências mútuas.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-10-15T19:40:57Z No. of bitstreams: 2 Rosangela_Parizotto2018.pdf: 3442193 bytes, checksum: e009a64727ed2388b5abd1201a752cde (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-15T19:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rosangela_Parizotto2018.pdf: 3442193 bytes, checksum: e009a64727ed2388b5abd1201a752cde (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / In the realization this research, I basically use two sources types: oral and written, that is, bibliographic research and field research, treated here as semi-structured interview. The intention is document these memories of the characters who helped in the formation (colonization) of the Portão do Ocoí District – Missal/PR, that even in the middle of the land tenure conflicts, caused the construction of the Church/School, which marks the creation and subsequent transition as Public institution, exploring the senses of space in four verbs: occupy, name, live and work. As it deals with research on memory history of local education, it was considered what already exists that is the didactic book, used as official source of the memory of the origin and plots of local education. Next to this official source, were recorded memories by oral history. We sought to understand and bring to writing the density of these memories and their conflicts at the same time demonstrate how they are articulated with the history education in Missal City and what the relationship of the school in the process of territorial occupation in the Portão do Ocoí, Territory of the municipality of Missal/ Paraná. I chose to research from the formation of the District in 1961 until 2017, since there are still many living inhabitants who helped in the formation of these communities and who are still part of it, thus helping to insert significant and new elements in the formation history of our municipality, in this case in the history of education / Na realização desta pesquisa foi utilizada dois tipos de fontes: orais e escritas, ou seja, realização de uma pesquisa bibliográfica juntamente com uma pesquisa de campo, ambas tratadas como entrevista semiestruturada, com o intuito de documentar as memórias dos personagens que auxiliaram na formação do Distrito do Portão do Ocoí, que, mesmo em meio aos conflitos da posse da terra, fizeram com que ocorresse a construção da Igreja/escola, edificação que marca a criação e a posterior transição como instituição pública, explorando os sentidos do espaço em quatro verbos: ocupar, nomear, morar e trabalhar. Considerou-se o que já existe que é o livro didático utilizado como fonte oficial da memória da origem e das tramas do ensino local. Ao lado dessa fonte oficial, foram expostas memórias registradas pela história oral. Buscou-se compreender e trazer para a escrita à densidade dessas memórias e seus conflitos e, ao mesmo tempo, demonstrar como elas se articulam com a história da educação no município de Missal e qual é a relação da escola no processo de ocupação territorial no Portão do Ocoí, território do município de Missal/Paraná. A opção foi pesquisar desde a formação do distrito administrativo em 1961 até 2017, pois ainda são muitos os moradores vivos que auxiliaram na formação dessas comunidades e que ainda dela fazem parte, auxiliando assim, para inserir significantes e novos elementos na história de formação do nosso município, no caso, na história da educação.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizeth da Costa Alves.pdf: 14504901 bytes, checksum: bda0d0a0a138a6447ecf81632c86dffd (MD5) Previous issue date: 2011-06-29 / This work shows, through analysis of four "versions" of an oral and written of Maximiano da Matta Teixeira, collected tale A pedra arrependida . It was observed some substantial aspects in these oral narratives told in the city of Natividade - TO which changed them from the text written. It is an attempt to show the importance of preserving them. In the aspects analyzed can be evidenced a lot of modes of thought present in oral histories, for example, if it is more aggregative than subordinate and more and less redundant etc. It was described the procedures of storytellers in relation to oral and written narrative construction, based in a conception relation with theory of literature as Walter Ong (1986, 1998), Paul Zumthor (1993), Luis da Camara Cascudo (1967, 1984), André Jolles (1930), Walter Benjamin (1994), Ecléa Bosi (1994), among others. Before that, it was presented views on popular culture around the world and Brazil, showing out the first ways traveled to construct a national identity and the question of national and popular, especially for studies investigating the oral tradition and culture and writing. The point of analysis was an investigation into the Natividade, a city of southeastern state of Tocantins, with a view to a critique of the cultural productions of our people. For this approach, we use sources like Alfredo Bosi (1975, 1987, 1992), Peter Burke (1989), Marilena Chauí (1986, 2000), Nestor Garcia Caclini (2003), Mikhail Bakhtin (1997, 2002) and Roger Chartier (1995). / O presente trabalho tem como objetivo evidenciar, através da análise de quatro versões orais e uma escrita, de Maximiano da Matta Teixeira, coletadas do conto A pedra arrependida , aspectos substanciais presentes nas narrativas orais contadas em Natividade - TO, que as diferenciam do texto escrito, numa tentativa de mostrar a importância de se preservá-las. Os aspectos avaliados evidenciam os modos de pensamento presentes nas narrativas orais, por exemplo, se são mais agregativas que subordinativas, mais ou menos redundante etc. Descrevemos ainda os procedimentos dos contadores de histórias em relação à construção narrativa oral e escrita, tendo como pano de fundo uma concepção teórico-literária baseada em Walter Ong (1986, 1998), Paul Zumthor (1993), Luis da Camara Cascudo (1967, 1984), André Jolles (1930), Walter Benjamin (1994), Ecléa Bosi (1994), entre outros. Antes disso, apresentamos pontos de vista sobre a cultura popular no mundo e no Brasil, apontando as primeiras trilhas percorridas para a construção de uma identidade nacional e a questão do nacional e do popular, com destaque para os estudos que investigam a tradição e a cultura oral e escrita. O ponto de análise foi uma investigação em Natividade, cidade da região sudeste do Estado do Tocantins, com vistas a uma crítica das produções culturais de nosso povo. Para tal abordagem, utilizamos fontes como Alfredo Bosi (1975, 1987, 1992), Peter Burke (1989), Marilena Chauí (1986, 2000), Néstor Garcia Caclini (2003), Roger Chartier (1995) e Mikhail Bakhtin (1997, 2002).

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane_ Watthier.pdf: 6228795 bytes, checksum: 973a48bd563a4bd6ea9e77f146399dc0 (MD5) Previous issue date: 2016-04-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on reflections about the theme oral language manifestations in writing discursive/textual and didactic aspects, which was motivated from the following questions: How students of the 5th year of Elementary School and the 1st year of graduation in Language Arts College configures the genre letter of presentation? What are the main manifestations of oral language in the writing of texts produced by the students of the 5th year of the early years? These marks tend to disappear in college? How do the teachers approach the manifestations of oral language in written texts in their pedagogical practice in classroom? How can we, teachers/researchers, contribute didactically with questions related to manifestations of oral language in the written? We aim, based on answers to these questions, built knowledge about how the manifestations of orality reveal themselves in the discourse/textual level and how we could contribute with the didactic approach about this theme. Therefore, our objective sustains itself in recognize how the manifestations of oral language, discourse/textual level, occur in the genre letter of introduction produced by students of the 5th year (Elementary School) and 1st year of Language Arts college to, based on this recognition, propose didactic referrals which explore this phenomenon. With the view to achieving the initial objective and answer the research questions, we sustain the investigation upon the dialogical conception (BAKHTIN, 2010[1979], 2005[1963] and BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2004[1929] and 1926) and in the interactionism approach (GERALDI, 1984, 1997). It is an educational research entered on Applied Linguistics, qualitative, with description and critic-interpretative investigation. We propose to examine texts of discursive genre introduction letter produced by the students of the 5th year of the Elementary School of four small cities of the western of Paraná and in the 1st year of graduation in Language Arts of the State University of Paraná (UNIOESTE) building a comparative analysis in relation to the theme investigated. When we accomplish this study, we establish relations with the configuration in the thematic content, compositional construction and linguistic style, since discourse can not be unlinked from the texts. Finally, we present didactic-methodological referrals to work with this theme in the Portuguese language teaching. As a result of this investigation, we noticed that there is a sharp level of difficulties related to the comprehension of the linguistics aspects more suitable for each social context of production. Although these difficulties prevail in productions of Elementary School, they do not disappear in college. In this way, we pointed to a need of the enlargement towards the linguistic-discourse knowledge of the students, according to the social context they belong. / Esta pesquisa apresenta e organiza reflexões acerca do tema Manifestações da linguagem oral na escrita aspectos discursivos/textuais e didáticos, que foi motivado a partir dos seguintes questionamentos: Como alunos de 5º ano do Ensino Fundamental e do 1º ano da graduação em Letras configuram o gênero carta de apresentação? Quais são as principais manifestações da linguagem oral na escrita de textos produzidos por alunos do 5° ano do ensino fundamental? Essas marcas tendem a desaparecer no ensino superior? Como os professores abordam as manifestações da linguagem oral em textos escritos em sua prática pedagógica em sala de aula? Como nós, professores/pesquisadores, podemos contribuir didaticamente com questões relacionadas às manifestações da linguagem oral na escrita? Visamos, a partir das respostas a essas questões, construir conhecimento sobre como as manifestações da oralidade na escrita se revelavam em nível discursivo/textual e como poderíamos contribuir com a abordagem didática dessa temática. Assim, nosso objetivo sustenta-se em reconhecer como ocorrem, no plano discursivo/textual, as manifestações da linguagem oral na produção escrita do gênero carta de apresentação, quando produzido por alunos do 5°ano do Ensino Fundamental e do 1º ano do curso de graduação em Letras para, a partir desse reconhecimento, propor encaminhamentos didáticos que explorem tal fenômeno. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto e de responder às perguntas de pesquisa, sustentamos a investigação a partir da concepção dialógica (BAKHTIN, 2010[1979], 2005[1963] e BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2004[1929] e 1926) e interacionista da linguagem (GERALDI, 1984, 1997). Trata-se de uma pesquisa educacional inscrita na Linguística Aplicada, do tipo qualitativa, com investigação descritiva e interpretativa-crítica. Propomo-nos a analisar textos do gênero discursivo Carta de Apresentação produzidos por alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de quatro municípios da Região Oeste do Paraná e do 1º ano da graduação em Letras da Universidade Estadual do Paraná (UNIOESTE), construindo uma análise comparativa em relação ao tema investigado. Ao realizarmos esse estudo, estabelecemos relações com a configuração dada ao conteúdo temático, à construção composicional e ao estilo linguístico desse gênero discursivo. Por fim, apresentamos encaminhamentos didático-metodológicos para o trabalho com esse tema no ensino da língua portuguesa. Como resultado desse processo de investigação, constatamos que há, ainda, um nível acentuado de dificuldades quanto à compreensão de usos linguísticos mais adequados para cada contexto social de produção. Embora essas dificuldades prevaleçam em produções do Ensino Fundamental, elas não desaparecem na graduação. Dessa forma, apontamos para a necessidade de ampliação dos conhecimentos linguístico-discursivos dos alunos, de acordo com o contexto social e pragmático em que interagem.