The capacity to retain new phonological sequences in short-term phonological memory (PM) has been found to play a crucial role both in children learning their first language (LI) (e.g., Gathercole, Willis, Emslie, & Baddeley, 1992) or second language (L2) (e.g., Cheung, 1996; Service & Kohonen, 1995) and adults learning an L2/FL (Papagno, Valentine & Baddeley, 1991; Papagno & Vallar, 1995). However, relatively few longitudinal studies have been carried out on the role of PM in L2 acquisition (e.g., French, 2004a, 2004b; O'Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed, 2006; O'Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed 2007; Service & Kohonen, 1995). In addition, little research has specifically examined learners with different L2 proficiency levels. Therefore, it is crucial to verify to what extent PM capacity might be associated with learning gains in learners with different proficiency levels and, in particular, whether PM is likely to play a more significant role for beginner than for advanced L2 learners. The main objective of the present study was to test Francophone learners of L2 English at two different proficiency levels (beginner, N= 37 and advanced, N= 35) at two time intervals (Time 1: week 1 and Time 2: week 15) in order to examine the nature of the relationship between PM and learners' L2 development (vocabulary and grammar). The main issue of interest was therefore whether the role of PM becomes less significant as learners become more familiar with the target language or whether PM continues to exert a strong influence on aspects of L2 development. Overall, results in the present study were consistent with the hypotheses and revealed significant correlations between PM (Time 1 and Time 2) and L2 proficiency, vocabulary, and grammar measures (Time 1 and Time 2) in beginner learners. Additionally, cross-lagged correlations were consistent with a causal link between PM and L2 skill development in the beginner group, but not in the advanced group of learners. / La recherche en psychologie cognitive a démontré que la capacité de retenir des nouvelles séquences phonologiques dans la mémoire phonologique (MP) à court terme joue un rôle crucial dans l'acquisition du langage chez les enfants apprenant leur LI (Gathercole, Willis, Emslie, & Baddeley, 1991; 1992) ou une L2 (Cheung, 1996; Service & Kohonen, 1995), aussi bien que chez des adultes apprenant une L2/LÉ (Papagno, Valentine & Baddeley, 1991; Papagno & Vallar, 1995). Cependant, peu d'études longitudinales ont été effectuées sur le rôle de la MP et le développement d'une L2 (French, 2004 a, 2004b; O'Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed, 2006; O'Brien, Segalowitz, Collentine, & Freed, 2007; Service & Kohonen, 1995). Il en va de même pour les recherches réalisées pour comparer des apprenants de différents niveaux de compétence en anglais L2. Il serait donc essentiel d'explorer si les liens entre la MP et l'apprentissage de l'anglais L2 sont similaires chez des apprenants ayant atteint différents niveaux de compétence; autrement dit, si la MP joue un rôle plus important pour les apprenants débutants que pour les avancés. L'objectif principal de cette étude est d'examiner si le rapport entre la MP et la capacité langagière varie selon la compétence linguistique de deux groupes d'adultes francophones apprenant l'anglais L2 (débutants, effectif = 37 et avancés, effectif = 35) sur une période de 15 semaines (Temps 1 : semaine 1, Temps 2 : semaine 15); c'est à dire, si le rôle de la MP devient moins significatif lorsque les apprenants se familiarisent avec la langue cible ou si la MP exerce toujours une influence importante sur certains aspects du développement de la L2 que celle de la connaissance à long terme de l'apprenant. En général, les résultats étaient cohérents avec les hypothèses (voir section 3.7.2.) et ont révélé pour les apprenants débutants des corrélations significatives entre la MP (Temps 1 et Temps 2) et la compétence en L2, le vocabulaire et la grammaire (Temps 1 et Temps 2). En outre, contrairement à ce qui a pu être observé chez les apprenants avancés, des corrélations croisées ont démontré un lien de causalité entre la MP et la compétence en L2 pour les débutants.