Orientadora: Profa Dra Maria Candida Varone de Moraes Capecchi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A Educação Infantil (EI) no Brasil já assumiu diferentes funções ao longo da sua história: assistencialista, compensatória e preparatória, até tornar-se primeira etapa da Educação Básica, com a publicação da Constituição Federal de 1988. Tantas transformações neste percurso, desencadearam e possibilitaram discussões pautadas em concepções de ensino que consideram a prática dialogada, como elemento vital na construção de saberes histórica e socialmente constituídos. Neste contexto e aliadas às vertentes teóricas construtivistas, as vivências individuais dos pequenos ajudaram a provocar reflexões e novas posturas, tanto para os alunos, quanto para os professores. É nesse universo de ressignificação de saberes que este trabalho se estrutura. Focamos o olhar sobre o ensino de ciências na EI, numa investigação que busca identificar indícios de Alfabetização Científica (AC) nos registros e discussões dos pequenos na escola e, também, averiguar práticas pedagógicas que favoreçam este aspecto. Para tanto, apresentamos uma sequência didática (SD) elaborada a partir de uma brincadeira do conhecimento físico, escolhida pelas crianças: bolinhas de sabão, com o intuito de favorecer a vivência prática, o questionamento e as discussões como elementos chave, na construção de aprendizagens dos assuntos das ciências. Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa e os dados foram obtidos através de múltiplas fontes, como rodas de conversa registradas em áudio e vídeo, fotos e registros produzidos pelas crianças nas quatro etapas da SD. A análise dos dados foi embasada nas competências científicas propostas por Furman (2009), nos indicadores de Alfabetização Científica elaborados por Sasseron e Carvalho (2008),) e nos tipos de conteúdo descritos por Zabala (2008). Assim, identificamos a presença de indícios de AC na EI, contemplando os três instrumentos de análise usados nesta empreitada. / The Children Education (CE) in Brazil has assumed different functions along its history: welfarist, compensatory and preparatory until become the first step on Basic Education after published of the Federal Constitution on 1988. Many transformations on this trajectory started and supported discussions based on teaching concepts that consider the dialectic practice as vital element on building of social and historical established knowledge. On this context and allied to theoretical constructive view, the living experiences of the children help to achieve reflection and new behavior from teachers and students. It is on this universe of redefinition of meaning of knowledge that this work has been based on. We focus our vision on science teaching on CE, on an investigation that seeks to identify traces of Scientific Literacy (SL) on the records and discussions of the children at school and also to evaluate pedagogical practices that support this aspect. For this purpose, we present a Didactic Sequence (DS) based on a joke of physical knowledge chosen by the children - soup bubbles - intending to ease the practical experience, the questioning and discussions, as key elements for building the Science subject learning. This is a research with qualitative approach. The data was achieved from multiple sources such as conversation groups recorded on audio and video, pictures and records produced by children on all five steps of DS. The data analysis was inspired on the indicators of Scientific Literacy made by Sasseron e Carvalho (2008), on the scientific competences proposed by Furman (2009) and on the types of content by Zabala (2008). We have identified presence of traces of Science Literacy (SL) on Children Education (CE) on the three analysis instruments used on this research.

Orientadora: Profa Dra Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / A Sexualidade é uma parte importante da nossa personalidade. Durante a puberdade e adolescência passamos por mudanças que têm estreita relação com a construção da nossa identidade sexual. Assim, nessa fase da vida, a Educação Sexual tem um papel fundamental, sendo inclusive prevista em documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e o Currículo do Estado de São Paulo. O Projeto Vale Sonhar é um material didático que foi inserido no Currículo e distribuído para as escolas estaduais do estado de São Paulo. O objetivo principal deste projeto é trabalhar a prevenção da gravidez na adolescência. O objetivo de nossa pesquisa foi de analisar a Educação Sexual proposta no Projeto Vale Sonhar e sua inserção no currículo de Biologia do primeiro ano do Ensino Médio das escolas estaduais de São Paulo. Para tal, foi realizada uma entrevista com duas Professoras Coordenadoras de Núcleo Pedagógico de Biologia e foi aplicado um questionário com a coordenadora do Projeto Vale Sonhar. Para a análise do Projeto Vale Sonhar realizamos as oficinas do Projeto com uma turma de primeiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual da cidade de Santo André, estado de São Paulo. Além disso, fizemos uma análise das oficinas, do livro do professor e dos documentos produzidos pelos alunos durante as oficinas. Com relação à inserção deste material no Currículo, entendemos que foi realizada por conta dos resultados promissores de seu projeto piloto, no tocante à prevenção da gravidez na adolescência; entretanto, consideramos que os professores poderiam ter sido consultados à época da escolha deste material. Ademais, o processo de capacitação poderia ser planejado de forma que garantisse a continuidade do uso do Projeto nas escolas. Em nossa análise, percebemos que este material, apesar de ser uma proposta diferenciada, trabalha em duas, de três oficinas, o aspecto biológico da sexualidade, o que nos remete a formas mais tradicionais de educação sexual. Por fim, algumas limitações do material foram destacadas, como a característica heteronormativa das oficinas, algumas questões dos jogos que podiam proporcionar conclusões equivocadas pelos alunos e a ausência da problematização das relações sexuais desprotegidas como fator de risco para a contração de Doenças Sexualmente Transmissíveis. Assim, apresentamos neste trabalho algumas possibilidades do uso deste material dentro de uma proposta emancipatória de educação sexual, a fim de incentivar o uso do Projeto Vale Sonhar nas escolas, uma vez que este material está disponível para alunos e professores da rede estadual paulista e tem potencial para propiciar ricas discussões em sala de aula, extrapolando seu objetivo inicial de prevenção da gravidez na adolescência. / Sexuality is an important part of who we are. During puberty and adolescence, we go through changes that have a very close relationship with the construction of our sexual identity. Thus, in this period, Sexuality Education has a central role, being inclusive forecast at official documents, such as National Curriculum Standards and the State of São Paulo Curriculum. The Project Vale Sonhar is a teaching material which was inserted in São Paulo's Curriculum and distributed to public schools of the state of São Paulo. This Project's major objective is to work with the prevention of adolescence¿s pregnancy. This research intended to analyze the Sexuality Education proposed in Project Vale Sonhar and it's inclusion the High School's first year's Biology Curriculum of the public schools at the state of São Paulo. For this, it was realized an interview with two Pedagogical Center's Coordinator's Biology Teachers and it was applied a questionnaire with the Project Vale Sonhar coordinator. For the Project's analysis, we did the Project's activities with a first year's High School class of a public school located in the city of Santo André, state of São Paulo, Brazil. Moreover, we did an analysis of the workshops, the teacher's book and the documents. Concerning to the insertion of this material in the Curriculum, we understand that it was done justified by the promising results of it's pilot project when it comes to adolescence pregnancy; however, we consider that the teachers could have been consulted at the time this material was chosen. Furthermore, the capacitation process could have been planned in a way it would assure the continuity of this Project's use at the schools. In our analysis, we realized that this material, although is a differentiated proposal, works in two out of three workshops, the biological sexuality aspect, what refers to us more traditional ways of the sexuality education. Lastly, we highlight some limitations of this material, such as the workshop's heteronormative characteristic, some game questions that could proportionate misguided student's conclusions and the problematization default of unprotected sex a risk factor for the Sexually Transmitted Diseases. Thus, we present in this work some possibilities of this material use within an emancipatory sexuality education proposal, to encourage it's use in the schools, since Project Vale Sonhar is available for São Paulo public students and teachers and has potential to propitiate rich discussions in classrooms, extrapolating its main objective that is to prevent adolescence pregnancy.