Orientador: Prof. Dr. Sérgio Henrique Bezerra de Sousa Leal / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / A Escola Preparatória da UFABC (EPUFABC) é um projeto de extensão dirigido às comunidades com menor acesso à educação, com o propósito de promover maior oportunidade de ingresso ao ensino superior. As aulas da EPUFABC são ministradas por alunos da graduação e pós-graduação da Universidade Federal do ABC, que muitas vezes só têm a visão do que é ser professor vivenciada em suas experiências como aluno. Nesse contexto, e utilizando o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) como referencial teórico, este trabalho investigou os indícios do PCK para o conteúdo de isomeria de dois professores de química da EPUFABC. Como ferramenta de acesso desse conhecimento foi utilizado o preenchimento do instrumento Representação de Conteúdo (CoRe), realizadas entrevistas semiestruturadas com os professores e o registro audiovisual das aulas ministradas para o conteúdo anteriormente mencionado. Os dados obtidos foram transcritos e analisados segundo as categorias do PCK propostas por Magnusson et al. (1999) e Adadan e Oner (2014). Dessa forma, foi possível compreender como professores com formações iniciais distintas e ministrando o mesmo conteúdo mobilizam o seu PCK, bem como verificar o grau de desenvolvimento do mesmo. Identificou-se nos registros as diferentes categorias do PCK e como a formação de cada professor, aliada à sua prática influenciam na contrução dos diferentes conhecimentos que constituem o PCK. / The UFABC Preparatory School (EPUFABC) is an extension project aimed at communities with less access to education, with the purpose of promoting greater opportunities for higher education. EPUFABC classes are taught by undergraduate and graduate students of the Federal University of ABC, who often only have the vision of what it is to be a teacher experienced in their experiences as a student. In this context, and using the Pedagogical Knowledge of Content (PCK) as a theoretical reference, this work investigated the evidence of the PCK for the isomer content of two chemistry professors of EPUFABC. As a tool to access this knowledge was used the filling of the Instrument of Content Representation (CoRe), conducted semi-structured interviews with the teachers and the audiovisual record of the classes taught for the content mentioned above. The data obtained were transcribed and analyzed according to the PCK categories proposed by Magnusson et al. (1999) and Adadan and Oner (2014). In this way, it was possible to understand how teachers with different initial training and ministering the same content mobilize their PCK, as well as verify the degree of development of the same. The different categories of the PCK were identified in the registers and how the formation of each teacher, together with their practice, influence the construction of different knowledge that constitute the PCK.