Orientadora: Profa. Dra. Fernanda Franzolin / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / Ensinar Ciências, atualmente, diante de diferentes opções didáticas, transcende simplesmente conhecer o conteúdo: requer apropriar-se da variedade de recursos, procedimentos e espaços para diversificação das aulas; planejar, selecionar, organizar, inovar e avaliar as múltiplas combinações metodológicas, visando alcançar os objetivos propostos. O objetivo desta pesquisa é verificar a variedade e frequência de utilização dos recursos, procedimentos e espaços escolares pelos professores nas aulas de Ciências. O processo de seleção das escolas respeitou a metodologia da máxima variação, utilizando-se os seguintes critérios: regionalidade, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e amostragem por conveniência. Desse modo, o estudo se refere a uma pesquisa qualitativa, utilizando questionários para a coleta de dados. A coleta de dados foi efetuada através da aplicação de questionários estruturados (ou semiestruturados) de múltiplas escolhas. A análise foi realizada por meio de estatística descritiva, utilizando o software Excel, interpretando as respostas e gerando conclusões. Os resultados apontam que de acordo com os professores da amostra, os recursos didáticos mais utilizados entre os professores pesquisados continuam sendo o giz, a lousa e o livro didático. Este último atende satisfatoriamente os professores em sala de aula e se acredita ser utilizado predominantemente na resolução de questionários e exercícios, geralmente vinculados a procedimentos como leitura e análise de diferentes textos, tabelas e gráficos, além de auxiliarem em aulas expositivas e discussões coletivas com frequência, várias vezes dentro do bimestre. Entre os espaços mencionados pelos professores pesquisados, estão a sala de informática e biblioteca, usadas várias vezes no bimestre. Conhecer a prática dos professores é importante para pensarmos em possibilidades de intervenção e transformação, além de investimento em formação de professores e mudanças em questões de políticas públicas educacionais. / Teaching Science today, in front of different didactic options, transcends the simply knowing of the content, it requires appropriating the variety of resources, procedures and spaces for class diversification; plan, select, organize, innovate and evaluate the multiple methodological combinations, in order to achieve the proposed objectives. The objective of this research is to verify the variety and frequency of use of resources, procedures and spaces by teachers in science classes. The schools selection process complied with the criterion of maximum variation, using the following criteria: regionality, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) and convenience sampling. Thus, the study refers to a qualitative research, using questionnaires for data collection. The data collection was made through the application of structured (or semistructured) questionnaires of multiple choices. The analysis was performed using descriptive statistics, using Excel software, interpreting the answers and generating conclusions. The results indicate that the most used didactic resources among the researched teachers remain the chalk, the blackboard and the textbook. The latter serves teachers satisfactorily in the classroom and is believed to be used predominantly in the resolution of questionnaires and exercises, usually linked to procedures such as reading and analyzing different texts, tables and graphs, as well as assisting in lectures and collective discussions, often several times within the two months. Among the spaces mentioned by the teachers researched are the computer room and library, used several times in the two months. Knowing the teachers methods is important to think about possibilities for intervention and transformation, as well as investment in teacher training and changes of public educational policies.