Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000348273-Texto+Completo-0.pdf: 1275109 bytes, checksum: 19c9754ac7a7e815758b2d17fe1af5db (MD5) Previous issue date: 2006 / With the developing new technology, distance education is gaining space each day and student drop-out is one of its biggest problems, as Kramer (1999), Pallof (1999), Pallof and Pratt (2004), Coelho (2002), among others tells. The present study characterizes itself as an empiric research, problematizes factors related to the drop-out of students registered the courses of Specialization in Psychology offered by PUCRS Virtual. Specific objectives of this study are: to investigate the reasons of the enrollment; to examine student’s expectations when admitted in the program; to investigate the factors related to student drop-out, pointed by themselves. Submitted to case study, data was collected by messenger program and online chat interviews with eleven former students, who were enrolled in 2004 in the courses mentioned before and have quit it in the same year, as well using document analysis. The results shows that the main reason why students attending distance learning programs enroll is involvement with the degree programs area, and because demanding work field. The most prominent student’s expectation was the possibility of interaction with distant colleagues.The students evaded because their lack of discipline to study and autonomy; the lack of time to study; the personal disinterest; difficulties with the disciplines content, work materials and demanding course; technical problems and communication problems. The obtained results shows the need to improve personalized student accompaniment and the need to create ways to him fell as inserted in the virtual degree program community. / Com o desenvolvimento das novas tecnologias, a educação a distância vem ganhando espaço a cada dia e constata-se que a evasão é um de seus maiores problemas, como apontam Kramer (1999), Pallof e Pratt (2004), Coelho (2002), entre outros. O presente estudo, que se caracteriza como uma pesquisa empírica, problematizou fatores relacionados à evasão de alunos matriculados nos cursos de Especialização em Psicologia oferecidos pela PUCRS Virtual. Os objetivos foram: examinar os motivos que levaram os alunos a se matricularem nesses cursos; examinar as expectativas dos alunos antes de efetivarem a matrícula no curso; investigar os fatores relacionados à evasão, apontados pelos alunos. O método empregado foi o estudo de caso e os dados foram coletados por meio de entrevistas por messenger e chat com onze ex-alunos e alunas, que se matricularam nos cursos na edição 2004 e se evadiram no mesmo ano, bem como mediante a análise de documentos. Os resultados indicaram que os alunos se matricularam nos cursos a distância principalmente por interesse pelas áreas de conhecimento dos cursos oferecidos e em função do mercado de trabalho. A expectativa dos alunos que mais se destacou foi a possibilidade de interação com colegas distantes.Os alunos se evadiram devido à falta de disciplina para estudar e autonomia; à falta de tempo para se dedicar aos estudos; à desmotivação; a dificuldades com os conteúdos, materiais e trabalhos das disciplinas; a dificuldades técnicas e de comunicação com o grupo. Tais resultados apontam a necessidade de melhorar o atendimento individualizado ao aluno e de criar condições para que ele se sinta inserido no grupo virtual.

Made available in DSpace on 2014-04-05T02:01:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000456495-Texto+Parcial-0.pdf: 229205 bytes, checksum: 1bfa9d6b264af7d84663185772acc5ea (MD5) Previous issue date: 2014 / The objective of this study is to investigate the different practices of research in Social Psychology in Rio Grande do Sul in today’s scenario and according to the publication policies in periodicals established by the Improvement Coordination of Higher Education Personnel (known as CAPES). The dissertation comprises two studies: the first seeks to problematize the discourse of neutral and objective scientific development and its effects in the construction of the contemporary Brazilian academic knowledge through the writing of an essay supported by social constructionism. Assuming that scientific development is the result of a social construction and thus is not only a fact but a fact full of value that reflects a worldview, evidencing an ideology and revealing the marks of the historical context in which it inserts itself. Therefore, addressing practices such as: the technicality of scientific language, the corporatization of the academy and of many intellectuals who base their practices according to a capitalist logic; academic productivism and the consequent curriculum management, as well as the phenomenon of academic internationalization. Marked by such practices, the dominant discourse associated with scientific development may have as result the academic practices which consist notions of science and scientific criteria supported by the perspectives of neutrality and objectivity, which implies a process of naturalization. The second part discusses the epistemological diversity and scientific criteria presented in publications in journals (2009-2012) in the area of Social Psychology. To formulate this argument, a desk research was conducted associating the publications of research professors of post-graduate programs established in Rio Grande do Sul with “Qualis periodicals” classifications formulated by the CAPES Program. Thus, this study seeks to contribute to discussions about the social processes that provide epistemological protagonisms. Therefore, throughout this paper we show how the policies can provide homogeneous Qualis scientific criteria which, especially in Social Psychology, provide greater visibility to epistemologies that favor the construction of patterns and a priori expectations for social behavior. / O objetivo deste trabalho é investigar as diferentes práticas de pesquisa em Psicologia Social no Rio Grande do Sul, no atual cenário da Pós-Graduação nacional e segundo as políticas de publicação em periódicos instituídas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A dissertação contempla dois estudos: no primeiro busca-se problematizar o discurso do desenvolvimento científico neutro e objetivo e seus efeitos na construção do conhecimento acadêmico brasileiro contemporâneo, através da escrita de um ensaio e com apoio no construcionismo social. Parte-se do pressuposto de que o desenvolvimento científico é fruto de uma construção social e, logo, não é só um fato, mas um fato carregado de valor que reflete uma visão de mundo, evidencia uma ideologia e revela as marcas do contexto histórico no qual se inscreve. Dessa forma, abordamos práticas tais como: o tecnicismo da linguagem científica; a empresarialização da academia e de muitos intelectuais que pautam suas práticas segundo uma lógica capitalista; o produtivismo acadêmico e o conseqüente gerenciamento de currículos; bem como o fenômeno da internacionalização acadêmica. Marcado por essas práticas, o discurso predominante associado ao desenvolvimento científico pode ter como efeito práticas acadêmicas que compõem noções de ciência e critérios de cientificidade amparados nas perspectivas da neutralidade e da objetividade, o que implica em processos de naturalização.O segundo estudo discute a diversidade epistemológica e os critérios de cientificidade presentes nas publicações em periódicos (2009-2012), na área de Psicologia Social. Para fazer essa discussão, realizamos uma pesquisa documental que associa as publicações de professores-pesquisadores de Programas de Pós-Graduação instituídos no Rio Grande do Sul com as classificações Qualis periódicos formulada pela CAPES. Desse modo buscamos contribuir com as discussões sobre os processos sociais que propiciam os protagonismos epistemológicos. Logo, ao longo deste trabalho mostramos como as políticas Qualis podem propiciar critérios homogêneos de cientificidade e que, especialmente em Psicologia Social, conferem maior visibilidade a epistemologias que favorecem a construção de padrões e expectativas a priori para o comportamento social.