A disponibilidade gratuita na Internet de imagens de satélite e SIG somada à facilidade dos alunos no manuseio de multimídia através dos seus smartphones criam possibilidades para trabalhar com geotecnologias e recursos de multimídia no ensino de Cartografia. Nesta pesquisa foram avaliadas as contribuições, os limites e as possibilidades da inserção da tecnologia espacial, geoprocessamento e recursos de multimídia nas aulas de Geografia do sétimo ano da rede pública municipal de São Gonçalo/RJ; foi desenvolvida uma metodologia em meio digital, por meio da Internet, denominada Mapeando Meu Rio (MMR) cuja temática abordada foi a Percepção Socioambiental do Rio Alcântara. Observaram-se o interesse e o envolvimento dos alunos no decorrer das atividades propostas, por meio do uso de recursos de multimídia e geotecnologias como materiais de apoio à Educação Ambiental. Os resultados da avaliação do MMR mostraram que os alunos chegaram ao final do sétimo ano com dificuldades em relação à alfabetização cartográfica; isso foi constatado tanto na produção dos mapas mentais como também pela utilização do GPS, Google Earth e do ArcGIS Online. Os alunos tiveram dificuldades em utilizar os conhecimentos básicos da Cartografia para elaborar uma representação espacial, mais especificamente, legenda, coordenadas geográficas e orientação espacial. A alfabetização cartográfica não deve ser considerada como conteúdo que se restringe ao 6 ano, mas uma linguagem de comunicação para o entendimento da dinâmica espacial no decorrer do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. As atividades geográficas deve permitir ao aluno melhorar a compreensão do espaço geográfico de uma maneira mais significativa para construir abstrações a partir da própria realidade, ou seja, do espaço vivido. / The free accessibility to satellite images and GIS plus the students ability in handling multimedia on their own smartphones enable the use of geo-technologies and multimedia resources in teaching cartography. This research, has considered the input, limits and possibilities of employing space technology, geo-processing and multimedia resources in Geography classes for 7th-grade students in the public schools of São Gonçalo in Rio de Janeiro; a digital material has also been developed through the web, named Mapeando Meu Rio (MMR) or Mapping My River (MMR), which addresses the issue of the socio-environmental perception of the Alcântara river. The interest and involvement from the students throughout the different activities proposed on the aforementioned methodology has been remarkable especially in the use of multimedia resources and geo-technologies as support material for the Environmental Education. Based on the MMR evaluation, 7th grade students have fallen short in their cartographic literacy at the end of their school year; this failure has been noticed both in their ability to make mental maps and in the handling of GPS, Google Earth and ArcGIS Online. When requested to produce a spatial layout on their own, students were not able to put into practice their basic knowledge of cartography, especially in the use of legends, geographical coordinates, and spatial orientation. The cartographic literacy should not be restrained to the syllabus of 7th grade classes; instead, it should be considered as a means of communication to the understanding of the spatial dynamics during the whole course of elementary and high school. All geography-based activities are meant to give students a better understanding of their geographical space, in such a way that they may be able to build meaningful abstractions from their own reality, that is, from their own living place.

A disponibilidade gratuita na Internet de imagens de satélite e SIG somada à facilidade dos alunos no manuseio de multimídia através dos seus smartphones criam possibilidades para trabalhar com geotecnologias e recursos de multimídia no ensino de Cartografia. Nesta pesquisa foram avaliadas as contribuições, os limites e as possibilidades da inserção da tecnologia espacial, geoprocessamento e recursos de multimídia nas aulas de Geografia do sétimo ano da rede pública municipal de São Gonçalo/RJ; foi desenvolvida uma metodologia em meio digital, por meio da Internet, denominada Mapeando Meu Rio (MMR) cuja temática abordada foi a Percepção Socioambiental do Rio Alcântara. Observaram-se o interesse e o envolvimento dos alunos no decorrer das atividades propostas, por meio do uso de recursos de multimídia e geotecnologias como materiais de apoio à Educação Ambiental. Os resultados da avaliação do MMR mostraram que os alunos chegaram ao final do sétimo ano com dificuldades em relação à alfabetização cartográfica; isso foi constatado tanto na produção dos mapas mentais como também pela utilização do GPS, Google Earth e do ArcGIS Online. Os alunos tiveram dificuldades em utilizar os conhecimentos básicos da Cartografia para elaborar uma representação espacial, mais especificamente, legenda, coordenadas geográficas e orientação espacial. A alfabetização cartográfica não deve ser considerada como conteúdo que se restringe ao 6 ano, mas uma linguagem de comunicação para o entendimento da dinâmica espacial no decorrer do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. As atividades geográficas deve permitir ao aluno melhorar a compreensão do espaço geográfico de uma maneira mais significativa para construir abstrações a partir da própria realidade, ou seja, do espaço vivido. / The free accessibility to satellite images and GIS plus the students ability in handling multimedia on their own smartphones enable the use of geo-technologies and multimedia resources in teaching cartography. This research, has considered the input, limits and possibilities of employing space technology, geo-processing and multimedia resources in Geography classes for 7th-grade students in the public schools of São Gonçalo in Rio de Janeiro; a digital material has also been developed through the web, named Mapeando Meu Rio (MMR) or Mapping My River (MMR), which addresses the issue of the socio-environmental perception of the Alcântara river. The interest and involvement from the students throughout the different activities proposed on the aforementioned methodology has been remarkable especially in the use of multimedia resources and geo-technologies as support material for the Environmental Education. Based on the MMR evaluation, 7th grade students have fallen short in their cartographic literacy at the end of their school year; this failure has been noticed both in their ability to make mental maps and in the handling of GPS, Google Earth and ArcGIS Online. When requested to produce a spatial layout on their own, students were not able to put into practice their basic knowledge of cartography, especially in the use of legends, geographical coordinates, and spatial orientation. The cartographic literacy should not be restrained to the syllabus of 7th grade classes; instead, it should be considered as a means of communication to the understanding of the spatial dynamics during the whole course of elementary and high school. All geography-based activities are meant to give students a better understanding of their geographical space, in such a way that they may be able to build meaningful abstractions from their own reality, that is, from their own living place.