Pesquisas têm apontado um grande número de professores que exoneram de seus cargos e desistem da profissão; outras refletem ainda sobre o baixo número de ingressantes na carreira docente. Em meio a tanta evasão docente, em especial nas escolas públicas brasileiras, indagamos neste trabalho: por que o professor se perpetua na profissão? A presente pesquisa visa compreender os elementos constitutivos no ingresso e na permanência na carreira, ainda que com todas as adversidades da crise educacional enfrentada. Nesse sentido, considerando os pressupostos da perspectiva histórico-cultural, intencionamos desvelar e analisar indícios da constituição do sujeito ao longo de sua trajetória de vida buscando conhecer seu percurso escolar e as relações estabelecidas em diversos ambientes, com os outros e consigo mesmo. A pesquisa foi desenvolvida com dois sujeitos da rede educacional do Município de São Paulo, por meio de entrevistas semiestruturadas, com contribuições da História Oral. Com foco no ingresso e na permanência no magistério, nossas análises apontam que esses docentes permaneceram na profissão: i. devido à paixão pela disciplina ensinada; ii. para que os estudantes se reconhecessem enquanto ser histórico, geográfico e social; iii. por seu engajamento político, sendo que a profissão possibilita o processo de transformação que desejam para a nação; iv. pelas (re)significações das relações estabelecidas na escola; v. pela estabilidade do cargo público, entre outros elementos. Percebe-se ainda que, além dos elementos que facilitaram a permanência, destacou-se o modo como se mantiveram, no drama, entre os sonhos e as pedras, entre o pretendido e o realizado, entre o pessoal e o social, entre o ideal e o concreto. / Researchers have pointed out a large number of teachers who exonerate their positions and give up their profession; others reflect on the low numbers of new entries in the teaching career. Among such teaching evasion in Brazilian public schools, we ask, in this work, why does the teacher perpetuate in the profession? The current research aims at understanding the constituent elements of admission and career continuation, albeit with all the adversities faced by the \"educational crisis\". In this sense, considering the assumptions in the historical-cultural perspective, we aim to unveil and to analyze evidences of the subject\'s constitution throughout their lifes trajectory, seeking to know their education history and the relations established in different environments, with others and with themselves. The research was carried out on two teachers of the educational system of the city of São Paulo, through semi-structured interviews, with Oral History contributions. Focusing on the entry and permanence in the teaching career our analyses indicate that these teachers remain in the profession: i. For the passion for the discipline taught; ii. So that students would perceive themselves as historical, geographic and social beings; iii. For their political engagement, in which the profession is consistent with the process of transformation they desire for the nation; iv. (Re)significations of the relationships established in school; v. For the career stability in the public sector, among other elements. It was also noticed that, in addition to the elements that facilitated the permanence, it was highlighted the way in which they remained drama between the dreams and the stones, between the intended and the realized, between the personal and the social, between the ideal and the concrete.

Pesquisas têm apontado um grande número de professores que exoneram de seus cargos e desistem da profissão; outras refletem ainda sobre o baixo número de ingressantes na carreira docente. Em meio a tanta evasão docente, em especial nas escolas públicas brasileiras, indagamos neste trabalho: por que o professor se perpetua na profissão? A presente pesquisa visa compreender os elementos constitutivos no ingresso e na permanência na carreira, ainda que com todas as adversidades da crise educacional enfrentada. Nesse sentido, considerando os pressupostos da perspectiva histórico-cultural, intencionamos desvelar e analisar indícios da constituição do sujeito ao longo de sua trajetória de vida buscando conhecer seu percurso escolar e as relações estabelecidas em diversos ambientes, com os outros e consigo mesmo. A pesquisa foi desenvolvida com dois sujeitos da rede educacional do Município de São Paulo, por meio de entrevistas semiestruturadas, com contribuições da História Oral. Com foco no ingresso e na permanência no magistério, nossas análises apontam que esses docentes permaneceram na profissão: i. devido à paixão pela disciplina ensinada; ii. para que os estudantes se reconhecessem enquanto ser histórico, geográfico e social; iii. por seu engajamento político, sendo que a profissão possibilita o processo de transformação que desejam para a nação; iv. pelas (re)significações das relações estabelecidas na escola; v. pela estabilidade do cargo público, entre outros elementos. Percebe-se ainda que, além dos elementos que facilitaram a permanência, destacou-se o modo como se mantiveram, no drama, entre os sonhos e as pedras, entre o pretendido e o realizado, entre o pessoal e o social, entre o ideal e o concreto. / Researchers have pointed out a large number of teachers who exonerate their positions and give up their profession; others reflect on the low numbers of new entries in the teaching career. Among such teaching evasion in Brazilian public schools, we ask, in this work, why does the teacher perpetuate in the profession? The current research aims at understanding the constituent elements of admission and career continuation, albeit with all the adversities faced by the \"educational crisis\". In this sense, considering the assumptions in the historical-cultural perspective, we aim to unveil and to analyze evidences of the subject\'s constitution throughout their lifes trajectory, seeking to know their education history and the relations established in different environments, with others and with themselves. The research was carried out on two teachers of the educational system of the city of São Paulo, through semi-structured interviews, with Oral History contributions. Focusing on the entry and permanence in the teaching career our analyses indicate that these teachers remain in the profession: i. For the passion for the discipline taught; ii. So that students would perceive themselves as historical, geographic and social beings; iii. For their political engagement, in which the profession is consistent with the process of transformation they desire for the nation; iv. (Re)significations of the relationships established in school; v. For the career stability in the public sector, among other elements. It was also noticed that, in addition to the elements that facilitated the permanence, it was highlighted the way in which they remained drama between the dreams and the stones, between the intended and the realized, between the personal and the social, between the ideal and the concrete.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-02-16T19:30:48Z No. of bitstreams: 1 Carla Geovana Fonseca da Silva de Castro.pdf: 2195691 bytes, checksum: e5d38f29967c8f436b79a1baae940b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T19:30:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Geovana Fonseca da Silva de Castro.pdf: 2195691 bytes, checksum: e5d38f29967c8f436b79a1baae940b26 (MD5) Previous issue date: 2018-02-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The central issue developed in this study resided in the research on teachers of Professional and Technological Education (EFA), in the context of the state education network of the state of Espírito Santo, assuming that the contemporary transformations in professional education in the state caused significant changes in the professional education teaching profession and in their training as teachers, and also contributed to their permanence or not in teaching. The objective was to understand the teachers of professional education, reflecting on their formation and permanence in teaching. The field of research was the State Center of Technical Education Vasco Coutinho (CEET). The methodology adopted involved the use of forms for all CEET teachers. After verification of the data collected with the forms, interviews were conducted with three teachers from CEET, making it possible to compare the responses given to the forms and the interviews themselves, drawing inspiration from prose analysis (ANDRÉ, 1983). In both cases, the data were divided into categories and analyzed, based on the existing literature. As a theoretical basis, we used Nóvoa (1992, 1995, 2002, 2009), Placco (2002, 2006, 2008 and 2014), Placco and Souza (2006, 2012), Shulmann (1987, 2005), Sousa e Placco (2016), Tardif (2003, 2013), among others. The analysis of the data provided the achievement of the proposed objectives. It is concluded that the researched EFA teachers fell in love with teaching and found teachers. The fact that they contribute to the student's growth and recognize themselves with teachers means that they remain in teaching. With this research, it is hoped to contribute in the proposal new public policies of attendance to this professional who is increasingly present in the schools and courses that constitute professional and technological education in the State of Espírito Santo / A questão central desenvolvida neste estudo residiu na investigação sobre os professores de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no contexto da rede estadual de educação do estado do Espírito Santo, partindo do pressuposto de que as contemporâneas transformações na educação profissional, no estado, provocaram significativas mudanças na profissão docente de educação profissional e na sua formação como docentes e, ainda, contribuíram para sua permanência ou não na docência. Objetivou-se, então, compreender os professores da educação profissional, refletindo sobre sua formação e permanência na docência. O campo de pesquisa foi o Centro Estadual de Educação Técnica Vasco Coutinho (CEET). A metodologia adotada envolveu a utilização de formulários a todos os professores do CEET. Após verificação dos dados coletados com os formulários, realizou-se entrevistas com três docentes do CEET, possibilitando a comparação entre as respostas dadas aos formulários e as próprias falas das entrevistas, inspirando-me na análise de prosa (ANDRÉ, 1983). Em ambos os casos, os dados foram divididos em categorias e analisados, embasados na literatura existente. Como fundamentação teórica, utilizou-se Nóvoa (1992, 1995, 2002, 2009), Placco (2002, 2006, 2008 e 2014), Placco e Souza (2006, 2012), Shulmann (1987, 2005), Sousa e Placco (2016), Tardif (2003, 2013), dentre outros. A análise dos dados propiciou o alcance dos objetivos propostos. Conclui-se que os professores de EPT pesquisados apaixonaram-se pela docência e se descobriram professores. O fato de contribuir com o crescimento do aluno e se reconhecerem com professores faz com que eles permaneçam na docência. Com essa pesquisa, espera-se contribuir na proposição novas políticas públicas de atendimento a esse profissional que está cada vez mais presente nas escolas e cursos que constituem a educação profissional e tecnológica no Estado do Espírito Santo