Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-05-24Bitstream added on 2014-06-13T18:42:11Z : No. of bitstreams: 1 ferreira_if_dr_arafcl.pdf: 1347259 bytes, checksum: 9da55e4edc83aa92655688409b067a65 (MD5) / Essa pesquisa teve como finalidade analisar, por meio do método dialético negativo da Escola de Frankfurt, a teoria dos ciclos anunciada pelo autor Phillipe Perrenoud, teórico que influenciou o entendimento dos ciclos no Brasil a partir da década de noventa e se propôs a teorizar sobre como os ciclos de aprendizagem deveriam se materializar em prática pedagógica e em estrutura organizacional nas escolas. A análise dos resumos de teses e dissertações que estudam a temática dos ciclos, no período de 2000 a 2011, demonstrou uma ausência de trabalhos que se preocuparam em analisar a teoria dos ciclos de aprendizagem de Phillipe Perrenoud, o que nos alertou para uma possível tendência a uma apropriação acrítica desta teoria. O trabalho foi dividido em três diferentes momentos. Na primeira seção, intitulada “Os ciclos no Brasil”, procuramos inserir o leitor na temática a ser aprofundada na pesquisa por meio de um “breve” histórico sobre a inserção dos ciclos no Brasil com o auxílio do estudo dos resumos de teses e dissertações levantadas sobre os ciclos no período de 2000 a 2011 que possuem como objeto de pesquisa os ciclos em suas diferentes manifestações. Na segunda seção “Philippe Perrenoud: o pensador dos ciclos de aprendizagem” procuramos elaborar uma síntese descritiva da teoria dos ciclos de aprendizagem de Perrenoud utilizando as suas centrais obras traduzidas no Brasil e, portanto, as que mais influenciam no país o debate sobre os ciclos de aprendizagem. E, por fim, a terceira e última seção foi intitulada “Os ciclos de aprendizagem em Perrenoud: quando afirmar é negar”, na qual procuramos efetuar uma análise sobre a proposta dos ciclos de aprendizagem de Philippe Perrenoud com o auxílio das reflexões dos teóricos clássicos da Escola de Frankfurt – Horkheimer, Marcuse e, especialmente, Adorno / This research aimed to analyze, through the negative dialectical method of the Frankfurt School, the theory of the cycles announced by author Phillipe Perrenoud, theorist who influenced the understanding of the cycles in Brazil since the nineties and proposed himself to theorize about how learning cycles should materialize in pedagogical practice and organizational structure in schools. The analysis of the abstracts of theses and dissertations studying thematic cycles, from 2000 to 2011, showed an absence of studies that have focused on analyzing the theory of learning cycles of Phillipe Perrenoud, which alerted us to a possible tendency to uncritical appropriation of this theory. The work was divided into three different moments. In the first section, entitled Cycles in Brazil, we seek to insert readers in the thematic to be discussed further in the research through a brief history of the insertion of the cycles in Brazil aided by the study of abstracts of theses and dissertations achieved about the learning cycles in the period from 2000 to 2011, which have as research object the cycles in its different manifestations. In the second section, Philippe Perrenoud: the thinker of the learning cycle, we seek to develop a descriptive synthesis of Perrenoud's theory of the learning cycles using their central works translated in Brazil and, therefore, that most influence the debate in the country about the learning cycles. And finally, the third and final section is entitled The learning cycles in Perrenoud: when to state is to deny, in which we seek to make an analysis about the proposal of the learning cycle of Philippe Perrenoud with the assistance of the reflections of classical theorists of the Frankfurt School - Horkheimer, Marcuse and especially Adorno

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014Bitstream added on 2015-04-09T12:48:14Z : No. of bitstreams: 1 000813476.pdf: 488281 bytes, checksum: cfc16fd9fc4aa9d09035eb6fe04e0de5 (MD5) / Composta por dois capítulos, esta dissertação discorre, em seu primeiro capítulo, sobre a pedagogia das competências, expondo opiniões de seu mentor intelectual, Philippe Perrenoud, e de cinco autores brasileiros com opiniões contrárias, dentre os quais Acácia Zeneida Kuenzer e Marise Nogueira Ramos. O segundo capítulo é dedicado a um breve relato histórico da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), ao que se segue uma depuração (sob o ponto de vista da pedagogia das competências) do Curso Superior de Tecnologia em Manutenção Industrial, ofertado em seu Câmpus Medianeira (PR). Foram estudados o perfil dos professores, dos alunos, dos egressos e da legislação que a eles se refere e do mercado de trabalho regional. Concluiu-se que, apesar da nítida orientação ideológica institucional a favor da pedagogia das competências (evidenciada por meio de normativas internas), os perfis do graduando e do egresso seguem muito mais o paradigma fordista/taylorista que o modelo toyotista, pelas razões elencadas ao longo do texto. / Comprising two chapters, this dissertation discusses, in its first chapter, on the pedagogy of competences, exposing opinions of its intellectual mentor, Philippe Perrenoud, and five Brazilian authors with opposing views, among which Acacia Zeneida Kuenzer and Marise Nogueira Ramos. The second chapter is devoted to a brief historical account of the Federal Technological University of Paraná (UTFPR), it is followed by a clearance (under the point of view of the pedagogy of competences) of the undergraduate course of Technology in Industrial Maintenance, offered on the campus Medianeira (PR). The profile of teachers, students and graduated, the legislation relating thereto and the regional labor market were also analyzed. It was concluded that, despite the clear institutional ideological orientation in favor of the pedagogy of competences (evidenced by internal regulations), the profiles of the student and graduate follow much more the fordist/taylorist paradigm than the toyotism, for the reasons listed in throughout the text.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geni_Francisca_dos_Santos_Vanzo.pdf: 1218008 bytes, checksum: d1619cb8987a82accecd2e2696ce4fb0 (MD5) Previous issue date: 2006-09-04 / The development of competences and abilities in the education process-learning has been object of some studies, also of legal determination of the Brazilian educational system. Also known as pedagogy of the competences, this boarding was chosen by an institution of superior education, called for ends of this work as Institution "E", whose course of Accounting Sciences was classified with the concept "E" in last Prov??o, as one of the with priority measures of organizational reorganization, searching not only to fulfill the requirements legal, but to get better resulted in future evaluations with all the positive consequences that will be able to happen of these results. Considering it importance of the performance of the professors in this process, e of the receptivity of the pupils with regard to the premises that guide this pedagogical conception, this study it objectified, of specific form, to verify the perception of the professors of the course of Accounting Sciences of the cited institution relative to the boarding for competences applied to the teach-learning process, as well as of the respective pupils on the paper that fits to them in this process, using itself as main target the "10 new abilities to teach of Philippe Perrenoud", considered Swiss sociologist as one of the main thinkers of the modern education, whose ideas widely are known and respected by the Brazilian educational system. Additionally, this study it looked for to verify if the "competences to teach" praised for Perrenoud are applicable to university education, particularly to the one of Accounting Sciences e, also, to verify the perception of the pupils of the institution "E" on the development for the professors, during the course, of the demanded competences of the accounting professional, in accordance with the curricular lines of direction proposals for the MEC. The research had allowed to evidence a positive perception of the professors with regard to the boarding for competences in the teach-learning process, demonstrating, however, discredit how much to its practical applicability; that the pupils if show inclined to assume the role that fits to them in indispensable the didactic contract in this type of boarding; that of the "10 new competences to teach" of Philippe Perrenoud, 9 can be applied to the superior education of Accounting Sciences; e that, although the professors believe to be developing in its pupils the required abilities of the accounting professionals, those do not have this perception in the same ratio. / O desenvolvimento de compet??ncias e habilidades no processo de ensino-aprendizagem tem sido objeto de v??rios estudos, inclusive de determina????es legais do sistema educacional brasileiro. Tamb??m conhecida como "pedagogia das compet??ncias", essa abordagem foi escolhida por uma institui????o de ensino superior, denominada para fins deste trabalho como Institui????o "E", cujo curso de Ci??ncias Cont??beis foi classificado com o conceito "E" no ??ltimo Prov??o, como uma das medidas priorit??rias de reestrutura????o organizacional, buscando n??o s?? cumprir as exig??ncias legais, mas obter melhores resultados em futuras avalia????es com todas as conseq????ncias positivas que poder??o advir desses resultados. Considerando-se a import??ncia da atua????o dos professores nesse processo, e da receptividade dos alunos com rela????o ??s premissas que norteiam essa concep????o pedag??gica, este estudo objetivou, de forma espec??fica, verificar a percep????o dos professores do curso de Ci??ncias Cont??beis da citada institui????o relativa ?? abordagem por compet??ncias aplicada ao processo de ensino-aprendizagem, assim como dos respectivos alunos sobre o papel que lhes cabe nesse processo, utilizando-se como escopo principal as "10 novas compet??ncias para ensinar de Philippe Perrenoud", soci??logo su????o considerado como um dos principais pensadores da educa????o moderna, cujas id??ias s??o amplamente conhecidas e respeitadas pelo sistema educacional brasileiro. Adicionalmente, este estudo procurou verificar se as "compet??ncias para ensinar" preconizadas por Perrenoud s??o aplic??veis ao ensino universit??rio, particularmente ao de Ci??ncias Cont??beis e, tamb??m, verificar a percep????o dos alunos da institui????o "E" sobre o desenvolvimento pelos professores, durante o curso, das compet??ncias exigidas do profissional cont??bil, de acordo com as diretrizes curriculares propostas pelo MEC. As pesquisas permitiram constatar uma percep????o positiva dos professores com rela????o ?? abordagem por compet??ncias no processo de ensino-aprendizagem, demonstrando, por??m, descr??dito quanto ?? sua aplicabilidade pr??tica; que os alunos se mostram propensos a assumir o papel que lhes cabe no contrato did??tico indispens??vel nesse tipo de abordagem; que das "10 novas compet??ncias para ensinar" de Philippe Perrenoud, 9 podem ser aplicadas ao ensino superior das Ci??ncias Cont??beis; e que, embora os professores acreditem estar desenvolvendo em seus alunos as compet??ncias requeridas dos profissionais cont??beis, aqueles n??o t??m essa percep????o na mesma propor????o

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDM - Iris M Pinto.pdf: 1194096 bytes, checksum: b4b638e299cacdddac09330c50a381a7 (MD5) Previous issue date: 2006-11-08 / The purpose of this essay was to evaluate differences between the students according to the competence related to the solving of Mathematics tasks. The subjects investigated were students from the 5th grade. The research had a diagnosis basis and was based on the Differentiated Pedagogy theory from Philippe Perrenoud. According to this theory, in order to the student live the learning situations in a fecund way it is necessary to develop a differentiated teaching. The development of the research was performed by means of a bibliographic study of dissertations and thesis from two universities in the city of São Paulo, elaboration and application of an inquiry and of three investigative activities, one of them being the solving of a problem. The study showed differences between the competences of the students and enabled concept changes from the researcher related to the task evaluation of the students / O presente trabalho teve como objetivo avaliar diferenças entre os alunos no que tange à competência relativamente à resolução de tarefas de matemática. Os sujeitos investigados foram alunos do primeiro ano do ciclo II do ensino fundamental. A pesquisa tece cunho diagnóstico e referenciou-se na teoria da Pedagogia Diferenciada de Philippe Perrenoud. Nesta teoria, para que o aluno possa vivenciar situações de aprendizagem de modo fecundo é necessário desenvolver um ensino diferenciado. O desenvolvimento da pesquisa deu-se por meio de levantamento bibliográfico de dissertações e teses de duas universidades da cidade de São Paulo, elaboração e aplicação de um questionário e de três atividades investigativas, sendo uma delas resolução de um problema. O estudo revelou diferenças entre as competências dos alunos e possibilitou mudanças de concepções da pesquisadora relativas à avaliação de tarefas dos alunos