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Percepciones de los docentes acerca de su experiencia relacionada al clima organizacional en una Institución Educativa Parroquial de Lima-Perú, UGEL 03Leyva Paredes, Jenny Jackueline 27 March 2022 (has links)
La investigación actual tuvo como objetivo general, analizar las percepciones de
los docentes acerca de su experiencia relacionada con el clima organizacional de una
institución educativa parroquial de Lima-Perú, UGEL 03.
En este sentido, se investigó qué motiva a los docentes en el ejercicio de sus
funciones diarias dentro de la Institución Educativa, la caracterización de las
interacciones sociales con todos los miembros de la escuela, la percepción del
reconocimiento ejercido en sus labores, y la apreciación que tienen de la comunicación
en la Institución Educativa.
El estudio se desarrolló en el marco de un enfoque cualitativo, mediante el método
fenomenológico, por cuanto el propósito del estudio fue el análisis de las percepciones de
los docentes, desde sus experiencias, anécdotas y aconteceres ocurridos en las diferentes
áreas pedagógicas. Se conversó con tres docentes de diferentes niveles educativos,
quienes expresaron los sentimientos y afecciones que han generado un desequilibrio en
su ambiente laboral. Para ello, se le realizó una entrevista a profundidad, bajo una guía
de preguntas que permitió un alcance particular de las categorías analizadas.
Se concluye en la investigación que el clima organizacional en la institución
educativa parroquial se ve afectado, principalmente, por las decisiones que toma la actual
directiva, decisiones establecidas desde una postura jerárquica y autoritaria, aislando toda
sugerencia u opinión democrática de la comunidad educativa, coadyuvando por completo
las capacidades y destrezas que esta puede aportar para el buen desarrollo de las
actividades. Este análisis se desprende de la realidad acontecida en su desempeño laboral,
acerca de los diferentes factores que afectan su estabilidad en cuanto a las estrategias que
fueron adoptadas por el cuerpo directivo de la escuela y la dinámica diaria del proceso
enseñanza - aprendizaje.
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Concepciones de los docentes de danza sobre el desarrollo del movimiento de niños de educación inicial: el caso de seis docentes de instituciones educativas de la ciudad de LimaCortez Melendez, Marisol Sofía 30 November 2020 (has links)
A pesar de que actualmente se conocen diversas propuestas pedagógicas enfocadas en el
movimiento y el cuerpo en la primera infancia, en la mayoría de los casos estas teorías del
movimiento no son aplicadas en las clases de danza que los niños y niñas reciben en
educación inicial. Así, se sigue teniendo un formato directivo y tradicional basado en
estructuras repetitivas mediante las cuales los alumnos aprenden por imitación. Dado que
las concepciones nos permiten comprender cómo los sujetos construyen su realidad
tomando en cuenta sus ideas, experiencias personales, su relación con los otros y el entorno
en que se desenvuelven, esta investigación se propuso reconocer las concepciones de los
docentes de danza acerca de la enseñanza de la danza y el movimiento en la primera
infancia. Para lograrlo, se entrevistó a siete docentes de diversas instituciones educativas
iniciales y se observaron sus clases. Como resultado de la investigación, se concluye que
existen dos tipos de concepciones: una que respeta el proceso natural de crecimiento del
niño, en contra de la presión social que existe para que los niños se desarrollen mediante
estímulos y de manera rápida, y otra en la que se concibe que los niños deben desarrollarse
por medio de estímulos para que su desarrollo cognitivo sea mayor y puedan adaptarse a
la sociedad. No obstante, al contrastar las respuestas que ellas brindan con lo que se
observa en sus clases son evidentes algunas contradicciones entre lo que las profesoras
manejan como discurso y aquello que hacen en sus clases: si bien sostienen la importancia
del movimiento libre y una pedagogía lúdica, en las clases recurren a enseñar mediante la
repetición e imitación. Se puede concluir que sus discursos no se ven reflejados en sus
prácticas, probablemente porque sus creencias predominan sobre su saber pedagógico. / Nowadays, even though different pedagogic proposals focused on the movement are
already recognized, most of the time these theories or pedagogies are not actually
implemented in the pre-school dance classes. According to that, the purpose of this
research is to analyze and to describe what type of methodology are being used in the preschool dance classes. In addition, information towards teachers’ beliefs and ideas about
their own classes is also being collected to contrast dance concepts and their practical
classes. To collect this information, six dance teachers were interviewed, and their classes
were recording. They were asked about their academic background, teaching style, own
conceptions about child development and methods used in their dance classes.
Consequently, the contribution of this research is to expose the analysis of these dance
teachers’ classes providing results that illustrate whether the teachers’ speeches are related
to their practical classes or not.
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Concepciones de maestras de inicial sobre el desarrollo de la cooperación en una escuela privada de LimaSanchez Ccorahua, Davys Lorenzo 26 January 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo conocer las concepciones de las maestras de
Educación Inicial sobre el desarrollo de la cooperación en el aula y sobre el rol docente que
promueve el desarrollo de comportamientos cooperativos de los niños. Este estudio se ubica
dentro del paradigma cualitativo y su diseño es fenomenológico. Para la recolección de datos,
se aplicó una ficha sociodemográfica y una entrevista semiestructurada a 05 maestras que
enseñaban a niños entre 4 a 5 años en una escuela privada de Lima Metropolitana. La
información recogida fue analizada bajo el diseño de análisis temático inductivo. Los
resultados mostraron que las maestras no tienen claridad conceptual sobre la etapa de desarrollo
en la que se puede hablar propiamente de cooperación y atribuyen a los niños mayores
capacidades de las que en realidad tienen. Por otro lado, todas las maestras evidencian la
intención de promover el desarrollo moral del niño a través del apoyo al desarrollo de su
capacidad para cooperar y uno de los valores morales más representativos que reportan como
finalidad de la cooperación es la responsabilidad social para el logro del bien común.
Finalmente, las maestras conciben que el docente que apoya el desarrollo de la cooperación
debe tener una concepción positiva del desarrollo del niño, promover la reflexión y valoración
en torno a la cooperación, mediar en las interacciones entre los niños y debe ser reflexivo. / The objective of this research is to know the conceptions of preschool teachers about the
development of cooperation in the classroom and about the teaching role that promotes the
development of cooperative behaviors in children. This study is located within the qualitative
paradigm and its design is phenomenological. For data collection, a sociodemographic file and
a semi-structured interview were applied to 05 teachers who taught children between 4 and 5
years of age in a private school in Metropolitan Lima. The information collected was analyzed
under the inductive thematic analysis design. The results showed that the teachers do not have
conceptual clarity about the stage of development in which one can properly speak of
cooperation and they attribute to the children greater capacities than they actually have. On the
other hand, all the teachers show the intention of promoting the moral development of the child
by supporting the development of their ability to cooperate and one of the most representative
moral values that they report as the purpose of cooperation is social responsibility for
achievement of the common good. Finally, the teachers conceive that the teacher who supports
the development of cooperation must: have a positive conception of child development,
promote reflection and assessment around cooperation, mediate interactions between children
and be reflective.
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Calidad de las interacciones en el acompañamiento pedagógico a distancia: un estudio de casoFlores Flores, Patricia Isabel 26 January 2024 (has links)
La presente investigación es un estudio de caso, el cual busca identificar y analizar
los elementos comunes y distintos entre las percepciones que tienen las docentes
acerca de la calidad de las interacciones durante el acompañamiento pedagógico a
distancia. Para dicho fin se recogerán testimonios de docentes de nivel inicial de
dos escuelas públicas de Chorrillos que pertenecen a la UGEL 07 y quienes reciben
el acompañamiento pedagógico de Transforma desde hace tres años.
La pregunta que se aborda a partir del objetivo planteado es ¿Cuál es la percepción
de las docentes sobre la calidad de las interacciones que se generan durante el
acompañamiento pedagógico a distancia?
El estudio realizado es relevante debido a que permite explorar y describir el proceso
que se realiza entre la docente y la acompañante en un contexto remoto, este
acompañamiento pedagógico que se realiza tiene un valor para el docente, pues le
permite mejorar sus prácticas y la creación de estrategias que ayuden a los niños a
lograr mejores aprendizajes.
La presente tesis tiene un enfoque cualitativo y método fenomenológico, este
enfoque es elegido pues permitirá describir un hecho concreto en base a una
perspectiva interpretativa sobre la calidad de las interacciones que se dan en el
acompañamiento pedagógico a distancia.
Como resultado del estudio se encuentra que las maestras a partir del contexto de
la pandemia, estuvieron cargadas de muchos desafíos y oportunidades. Frente a
esta situación, que ponía de manifiesto la necesidad de apoyo y orientación,
encontraron en el acompañamiento pedagógico recibido un soporte en su quehacer
pedagógico y en el ámbito personal. / This research is a case study, which seeks to identify and analyze the common and
different elements between the perceptions that teachers have of the quality of the
interactions during the distance pedagogical accompaniment. For this purpose,
testimonies will be collected from teachers at the pre-school education of two public
schools in Chorrillos that belong to UGEL 07 and who have received pedagogical
accompaniment for three years.
The question that is addressed from the stated objective is: What is the teachers'
perception about the quality of the interactions that are generated during the distance
pedagogical accompaniment?
The study is relevant because it allows exploring and describing the process between
the teacher and the companion in a remote context.
This thesis has a qualitative approach and a phenomenological method, this
approach is chosen because it will allow to describe a specific fact based on an
interpretive perspective on the quality of the interactions that occur in distance
pedagogical accompaniment.
As a result of the study, it is found that the teachers, from the context of the
pandemic, assumed many challenges and opportunities. Faced with this situation,
which highlighted the need for support and guidance, they found in the pedagogical
accompaniment received support in their pedagogical work and in the personal field.
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