Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-08-30T10:27:29Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alana Gabriela Vieira Alvarenga da Costa - 2018.pdf: 2442754 bytes, checksum: 478092d15a9345d22decc2a448a25fb6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-03T11:45:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alana Gabriela Vieira Alvarenga da Costa - 2018.pdf: 2442754 bytes, checksum: 478092d15a9345d22decc2a448a25fb6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T11:45:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alana Gabriela Vieira Alvarenga da Costa - 2018.pdf: 2442754 bytes, checksum: 478092d15a9345d22decc2a448a25fb6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-07-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work is linked to the research line of Culture and Educational Processes of the Graduate Program in Education (FE / UFG) and analyzes the reform of secondary education by exploring, as the main subject, a flexibilization of the disciplines of human beings, more specifically, the philosophy. Outlining how this reform occurred and what is the purpose of such changes, highlighting the constant conflicts and reformulations around high school in Brazil. Besides, it presents the relationship between the aforementioned reform and the training of graduates, aiming to show that the presence of philosophical knowledge in this area is extremely important for the construction of critical and reflexive thinking, essential skills for teacher training and, in spite of this, subjugated. In the light of the concept of flexible learning that was engendered within the capitalist society that aims to acquire profit and which forms only for the productive world of work, the text discusses how the discipline of philosophy, in its various spheres, went through moments of absence and resistance in the Brazilian educational system. In this sense, based on bibliographic and documental research we verified that documents follow authoritarian trends of forming to reproduction and are far from an humanized formation of subjects. In order to subsidize the discussion and analysis proposed as the objective of this work, the theoretical basis for criticism was based on the following scholars: Carminati (2004), Cerletti (2009), Charle (1996), Coêlho (2006), Gallo (2001), Kohan (2002; 2009), among others. / Este trabalho se vincula à linha de pesquisa de Cultura e Processos Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Educação na Universidade Federal de Goiás (FE/UFG) e tem como objetivo analisar a reforma do ensino médio, explorando, como questão principal, a flexibilização das disciplinas de humanas nos currículos, mais especificamente, da filosofia. Pretende-se delinear como esta reforma se deu e a que servem tais mudanças, a fim de destacar os constantes conflitos e as reformulações em torno do ensino médio no Brasil. Além disso, pretende-se apresentar as relações entre a citada reforma e a formação dos licenciandos, com o intuito de evidenciar que a presença dos saberes filosóficos nesta etapa é de extrema importância para a construção do pensamento crítico e reflexivo, capacidades essenciais à formação docente e que, apesar disso, acabam sendo subjugadas. À luz do conceito de “aprendizagem flexível”, que foi engendrado no seio da sociedade capitalista – que tem como finalidade a aquisição de lucro e a formação dos indivíduos apenas para o mundo produtivo do trabalho –, o texto discute como a disciplina de filosofia, em seus vários âmbitos, passou por momentos de ausência e resistência no sistema educacional brasileiro. Nesse sentido, com base em pesquisas bibliográficas e documentais, verificamos que os documentos seguem as tendências autoritárias de educar para a reprodução e se distanciam, na prática, da busca por uma formação humanizada dos sujeitos. Para subsidiar a discussão e a análise proposta como objetivo deste trabalho, o referencial de embasamento teórico para a crítica se pautou nos trabalhos dos seguintes estudiosos: Carminati (2004), Cerletti (2009), Charle (1996), Coêlho (2006), Gallo (2001), Kohan (2002; 2009), dentre outros. Por fim, evidencia-se que o ensino médio que se vislumbra proporciona uma formação integrada, politécnica e que toma o trabalho com um princípio educativo.