Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-01T12:12:55Z No. of bitstreams: 1 Evelyn Secco Faquin.pdf: 1928285 bytes, checksum: fc1e04e44d61edd3fa1a6eee1458b0a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T12:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Evelyn Secco Faquin.pdf: 1928285 bytes, checksum: fc1e04e44d61edd3fa1a6eee1458b0a1 (MD5) Previous issue date: 2016-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis aimed at understanding the political-pedagogical dimension in the courses of Social Services of the State of Paraná University. Defining specific objectives a) contextualize how it handles vocational training in Social Work, with its legal foundations and political directions; b) map is structured as vocational training in Social Work in Public Higher Education Institutions of the State of Paraná; c) check from educational projects and curricula of undergraduate courses the elements that support the shaping of the political-pedagogical dimension of these. For construction we stop the discussion of education and University as political space par excellence that make the training process. Text looks us on vocational training and its political and pedagogical dimension by professional Ethical-Political Project. We reflect on the pedagogical projects of the courses from theoretical argument, based on the dialogue with authors of Education and Social Services, also presenting the research universe - the State Universities Paranaenses, more specifically, the social work courses in them offered. The research universe comprised eight courses of Social Service of Paraná State Universities, the Brazilian state with the largest number of public offerings of training for social workers. We have used the qualitative approach, conducting documentary research, from their pedagogical projects of the courses, so we found that the pedagogical projects have as a foundation the general context of the Brazilian university and therefore are permeated challenges; as the professional profile to be formed, they align to partially Curriculum Guidelines 1996 and showed a tendency to training geared to the labor market; the process of building these projects does not cover all the subjects involved in vocational training; and it was identified similarities between them / A presente tese teve como objetivo a compreensão da dimensão político-pedagógica nos cursos de Serviço Social das Universidades Estaduais do Paraná. Definindo como objetivos específicos a) contextualizar como se processa a formação profissional em Serviço Social, apresentando suas fundamentações legais e direcionamentos políticos; b) mapear como está estruturada a formação profissional em Serviço Social nas Instituições de Ensino Superior Públicas do estado do Paraná; c) verificar a partir dos projetos pedagógicos e currículos dos cursos de graduação os elementos que subsidiam a conformação da dimensão política-pedagógica destes. Para construção nos detemos à discussão da educação e Universidade enquanto espaços políticos por excelência que conformam os processos de formação profissional. Debruçamo-nos sobre a formação profissional e sua dimensão político-pedagógica parametrada pelo Projeto Ético-Político profissional. Tecemos reflexões acerca dos projetos pedagógicos dos cursos a partir de argumentação teórica, partindo da interlocução com autores da Educação e do Serviço Social, apresentando também o universo da pesquisa – as Universidades Estaduais Paranaenses, de modo mais específico, os cursos de Serviço Social nelas oferecidos. O universo da pesquisa compreendeu os oito cursos de Serviço Social das Universidades Estaduais do Paraná, estado brasileiro com o maior número de ofertas públicas de formação para Assistentes Sociais. Valemo-nos da abordagem qualitativa, realizando uma investigação documental, a partir dos respectivos projetos pedagógicos dos cursos, Assim, constatamos que os projetos pedagógicos têm como alicerce o contexto geral da Universidade brasileira e, portanto, são permeados de desafios; quanto ao perfil do profissional a ser formado, estes se alinham parcialmente às Diretrizes Curriculares de 1996 e apresentaram uma tendência à formação orientada para o mercado de trabalho; o processo de construção desses projetos não engloba a totalidade dos sujeitos envolvidos na formação profissional; bem como foi identificado similaridades entre eles