O objetivo desta pesquisa é estudar os impactos causados no ambiente da integração regional, com a opção feita pelo governo brasileiro de promover reformas na educação superior a partir de 1995. Em vista disso, analisa-se o dilema criado pela dificuldade de qualificar de imediato no Brasil quase 40 mil docentes com a titulação de mestres e doutores, e as repercussões advindas de um modelo de pós-graduação criado em instituições de ensino superior da Argentina e do Paraguai não equiparado ao modelo brasileiro. Como consequência, observam-se os entraves que impedem o reconhecimento pelo Brasil dos diplomas lá obtidos por docentes em busca obrigatória de qualificação. Busca-se, também demonstrar que essas reformas contribuíram para melhorar os níveis de ensino e a qualidade dos docentes na pós-graduação; que há diálogo entre os sistemas de pós-graduação do Brasil, Argentina e Paraguai; que as exigências da CAPES são, em boa parte, equiparadas com as exigências ou critérios utilizados pela CONEAU e ANEAES; e que a questão do reconhecimento de diplomas obtidos em países do cone sul tem gerado discussão em todo o país. A metodologia utilizada assenta-se nas estratégias de investigação: análise bibliográfica e documental e pesquisa de campo. Esta tese classifica-se como pesquisa qualitativa e quantitativa, centrada na análise das respostas às entrevistas e questionários aplicados com estudantes, professores e autoridades públicas em universidades. As respostas obtidas revelam questões regionais, administrativas, jurídicas e políticas vinculadas ao problema do reconhecimento dos diplomas de pós-graduação em análise. / The aim of this research is to study the impacts on regional integration environment, from the choice made by the Brazilian government to promote reforms in higher education since 1995. From there, the dilemma created by the difficulty to qualify immediately in Brazil almost 40,000 teachers with the titration of masters and doctors, and events resulting from a graduate model created in higher education institutions in Argentina and is analyzed Paraguay, not equivalent to the Brazilian model. As a result, it is observed the barriers to the recognition by Brazil of diplomas Obtained there by teachers in compulsory search for qualification. Specifically, we seek to demonstrate that these reforms helped to improve levels of education and the quality of teachers in graduate school; there is dialogue between graduate systems in Brazil, Argentina and Paraguay; that the requirements of CAPES are largely comparable with those requirements or criteria used by CONEAU and ANEAES; and that the question of recognition of diplomas obtained in the Southern Cone countries has generated discussion across the country. The methodology is based on the forms of bibliographic research, documentary and field research. The interviews and questionnaires reveal regional, administrative, legal and political issues linked to the problem of recognition of postgraduate diplomas. This thesis is classified qualitative research, whose analyzes are more dissertational, although not exempt from the explanation of the phenomena and quantitative results, as well as the help of primary sources for its enrichment.

O objetivo desta pesquisa é estudar os impactos causados no ambiente da integração regional, com a opção feita pelo governo brasileiro de promover reformas na educação superior a partir de 1995. Em vista disso, analisa-se o dilema criado pela dificuldade de qualificar de imediato no Brasil quase 40 mil docentes com a titulação de mestres e doutores, e as repercussões advindas de um modelo de pós-graduação criado em instituições de ensino superior da Argentina e do Paraguai não equiparado ao modelo brasileiro. Como consequência, observam-se os entraves que impedem o reconhecimento pelo Brasil dos diplomas lá obtidos por docentes em busca obrigatória de qualificação. Busca-se, também demonstrar que essas reformas contribuíram para melhorar os níveis de ensino e a qualidade dos docentes na pós-graduação; que há diálogo entre os sistemas de pós-graduação do Brasil, Argentina e Paraguai; que as exigências da CAPES são, em boa parte, equiparadas com as exigências ou critérios utilizados pela CONEAU e ANEAES; e que a questão do reconhecimento de diplomas obtidos em países do cone sul tem gerado discussão em todo o país. A metodologia utilizada assenta-se nas estratégias de investigação: análise bibliográfica e documental e pesquisa de campo. Esta tese classifica-se como pesquisa qualitativa e quantitativa, centrada na análise das respostas às entrevistas e questionários aplicados com estudantes, professores e autoridades públicas em universidades. As respostas obtidas revelam questões regionais, administrativas, jurídicas e políticas vinculadas ao problema do reconhecimento dos diplomas de pós-graduação em análise. / The aim of this research is to study the impacts on regional integration environment, from the choice made by the Brazilian government to promote reforms in higher education since 1995. From there, the dilemma created by the difficulty to qualify immediately in Brazil almost 40,000 teachers with the titration of masters and doctors, and events resulting from a graduate model created in higher education institutions in Argentina and is analyzed Paraguay, not equivalent to the Brazilian model. As a result, it is observed the barriers to the recognition by Brazil of diplomas Obtained there by teachers in compulsory search for qualification. Specifically, we seek to demonstrate that these reforms helped to improve levels of education and the quality of teachers in graduate school; there is dialogue between graduate systems in Brazil, Argentina and Paraguay; that the requirements of CAPES are largely comparable with those requirements or criteria used by CONEAU and ANEAES; and that the question of recognition of diplomas obtained in the Southern Cone countries has generated discussion across the country. The methodology is based on the forms of bibliographic research, documentary and field research. The interviews and questionnaires reveal regional, administrative, legal and political issues linked to the problem of recognition of postgraduate diplomas. This thesis is classified qualitative research, whose analyzes are more dissertational, although not exempt from the explanation of the phenomena and quantitative results, as well as the help of primary sources for its enrichment.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda_Russo_Chirotto.pdf: 2463342 bytes, checksum: e853ab3413087ef6feae9bdab1270480 (MD5) Previous issue date: 2014-09-04 / The conceptual basis of the Human Capital Theory determines that one individual, upon acquiring more knowledge and skills, would increase their human capital value, and consequently increase their employability, productivity and income potential. Another important factor is that investment in education leads to an increase in future income, and would have the individual stand out in the society in the form of welfare and technological innovation (CUNHA; CORNACCHIONE JUNIOR; MARTINS, 2010). Considering this assumption, this study aimed to analyze the influence of the master s degree in alumni of the Accounting Sciences course from FECAP from the perspective of the Human Capital Theory. Therefore, a descriptive research was conducted, which used a quantitative and qualitative approach, comprising three steps: a) field survey with a questionnaire applied to all the alumni who graduated until August 30, 2013; b) document analysis of curriculum Lattes of all alumni who responded to the questionnaire, and c) inquiries of alumni PhD to analyze their professional, academic and social trajectory after the Master s degree. The sample comprised 180 alumni with Master s degree and 4 PhD. Data was analyzed using descriptive statistics, factor analysis, and analysis of interview transcripts. The survey results allowed us to identify that Masters in Accounting Sciences from FECAP are mostly male, mean age of 47 years, married, with children, residents in the city of S??o Paulo and majored in Accounting Sciences, whose main paid activity are the market and academy, most are employed in the private sector and have compensation exceeding R$ 9,000.00. The survey showed that there is an improvement in the salary range upon completion of the course. However, men receive the highest remuneration. When considering the main paid activity, data showed that the market pays better than the academy. Most chose the master's degree aiming to expand the possibilities of work, for personal fulfillment and satisfaction and to join and/or ascend the teaching profession. The main factors perceived by FECAP masters as most influenced by the master title (CUNHA, J. V. A., 2007) were: academic spirit, professional differentiation, analytical skills, employability, career opportunities, respectability and academic/professional recognition. When performing the factor analysis, three factors were obtained, considering only ten variables: Factor 1 - nominated Personal Satisfaction, Factor 2 - nominated Employability and Compensation and Factor 3 - nominated Professional Highlight. The academic contribution of FECAP masters focuses on the guidance and participation in examination boards. By analyzing the professional, academic and social history of the PhD in Accounting Sciences, we detected that respondents recognize their role as researchers and the importance of scientific production to society. It is possible to consider that the title has positively influenced FECAP alumni considering the factors recommended by the Human Capital Theory. However, it is still necessary to improve their participation in higher education institutions and their role as researchers, to increase scientific production. / A base conceitual da Teoria do Capital Humano estabelece que um ind??viduo ao adquirir mais conhecimentos e habilidades, aumentaria o valor do seu capital humano, e em consequ??ncia aumentaria sua empregabilidade, produtividade e rendimento potencial. Outro fator importante, ?? que o investimento em educa????o ocasiona um aumento de renda futura, e proporcionaria ao individuo destaque na sociedade na forma de bem-estar social e inova????o tecnol??gica (CUNHA; CORNACCHIONE JUNIOR; MARTINS, 2010). Diante deste pressuposto, o objetivo geral deste trabalho foi analisar a influ??ncia do t??tulo de mestre nos egressos em Ci??ncias Cont??beis da FECAP sob a ??tica da Teoria da Capital Humano. Para que este objetivo pudesse ser atendido, foi realizada uma pesquisa descritiva, que utilizou de abordagem quantitativa e qualitativa, composta por tr??s etapas: a) pesquisa de campo com a aplica????o de um question??rio para todos os egressos formados at?? 30/08/2013; b) an??lise documental do curr??culo Lattes de todos os egressos que responderam ao question??rio e c) entrevista com os egressos doutores, para analisar a trajet??ria profissional, acad??mica e social dos egressos ap??s o mestrado. A amostra foi composta por 180 egressos mestres e 4 egressos doutores. Os dados foram analisados com base em estat??stica descritiva, an??lise fatorial e an??lise das transcri????es das entrevistas. Os resultados da pesquisa permitiram identificaram que os mestres em Ci??ncias Cont??beis da FECAP s??o majoritariamente do g??nero masculino, com idade m??dia 47 anos, casados, com filhos, residentes da cidade de S??o Paulo e com forma????o em Ci??ncias Cont??beis, tem como principal atividade remunerada mercado e academia, a maioria est?? empregada no setor privado e tem remunera????o acima dos R$ 9.000,00. A pesquisa apontou que h?? uma melhora na faixa salarial ap??s a conclus??o do curso, por??m, os homens recebem as remunera????es mais altas. Ao considerar a principal atividade remunerada os dados apontaram que o mercado remunera melhor que a academia. A maioria escolheu o mestrado visando ampliar as possibilidades de trabalho, para obter realiza????o e satisfa????o pessoal e para ingressarem e/ou ascenderem na carreira docente. Os principais fatores percebidos pelos mestres da FECAP como mais influenciados pelo t??tulo de mestre (CUNHA, J. V. A., 2007), foram: esp??rito acad??mico, diferencia????o profissional, compet??ncias anal??ticas, empregabilidade, oportunidades na carreira, respeitabilidade e reconhecimento acad??mico/profissional. Ao realizar a an??lise fatorial foram obtidos tr??s fatores, considerando apenas dez vari??veis: Fator 1 - nominado Satisfa????o pessoal, Fator 2 - nominado Empregabilidade e Remunera????o e Fator 3 - nominado Destaque profissional. A contribui????o acad??mica dos mestres da FECAP se concentra nas atividades de orienta????o e participa????es em bancas examinadoras. Ao analisar a trajet??ria profissional, acad??mica e social dos egressos doutores em Ci??ncias Cont??beis, contatou-se que os entrevistados reconhecem o seu papel como pesquisador e a import??ncia da produ????o cient??fica para a sociedade. ?? poss??vel considerar que o t??tulo influenciou positivamente os egressos da FECAP considerando os fatores preconizados pela Teoria do Capital Humano, por??m, ainda se faz necess??rio melhorar a participa????o dos egressos em institui????es de ensino superior e o seu papel como pesquisador, para o aumento da produ????o cient??fica.