DANTAS, Larissa Martins. Avaliação externa e prática docente: o caso do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) em uma escola em Maracanaú-CE. 2015. 150f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-22T17:14:12Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_lmdantas.pdf: 2153341 bytes, checksum: 0942c2a5be35233aa88594bf3edf14a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-23T13:03:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_lmdantas.pdf: 2153341 bytes, checksum: 0942c2a5be35233aa88594bf3edf14a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-23T13:03:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_lmdantas.pdf: 2153341 bytes, checksum: 0942c2a5be35233aa88594bf3edf14a3 (MD5) Previous issue date: 2015 / Os resultados das avaliações de desempenho, especialmente com foco em língua portuguesa e raciocínio lógico, têm permeado o cenário escolar e educacional. Nos últimos anos, o tema “sucesso escolar” tornou-se notório ao ser associado aos sistemas de avaliação de larga escala e, sobretudo, a partir do fortalecimento de sistemas federais e estaduais de avaliação. Neste trabalho, apresentamos as perspectivas de professor, gestor e alunos sobre avaliação externa e trazemos as contribuições dos estudos sobre política educacional com o intuito de auxiliar a discussão sobre a política de avaliação estadual, o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), e o uso dos resultados desta avaliação em sala de aula. Escolhemos como cenário de pesquisa as escolas que registraram os melhores resultados nos Anos Iniciais no SPAECE na série histórica 2009-2013 do município de Maracanaú, elegendo aquela que apresentou um perfil homogêneo de crescimento, destacando-se entre as escolas com maiores pontuações nos cinco anos analisados. O estudo caracteriza-se pelo uso de dados quantitativos e qualitativos, constituindo-se, portanto em uma pesquisa mista. O aspecto quantitativo refere-se aos dados computados através dos resultados do SPAECE, índices numéricos que registram em uma escala de 0 a 500, a proficiência média dos alunos participantes e ainda o uso de dados secundários, que colaboram com a análise da amostra. O teor qualitativo se faz presente na análise do trabalho desenvolvido pelos atores do processo escolar. Como estratégias metodológicas, escolhemos o uso de entrevistas com professor e gestor, além de um grupo focal com alunos que participaram do 5º ano em 2013. Seguindo os parâmetros definidos, foi identificada a escola Walmiki Sampaio de Albuquerque como lócus de pesquisa. Quando analisamos as entrevistas e os indicadores educacionais, encontramos pontos de congruência entre as falas e os dados, pois emerge a diferença que os Anos Iniciais possuem dos Anos Finais. Se, para os alunos, o contato com o professor é um dos pontos de destaque dos Anos Iniciais, para professora e gestora, a aprendizagem consolidada apoiada em formações e materiais elaborados contribuem para o sucesso do aluno. No entanto, os indicadores apontam que os êxitos registrados nos Anos Iniciais não migram para os Finais. Nas falas dos três sujeitos pesquisados é possível inferir um direcionamento das atividades em sala de aula para as avaliações externas, tendo por base, simulados e pequenas avaliações realizadas pela professora. Trazemos a tona a dicotomia processo/produto, pois também nos questionamos em que momentos há ensino (processo) e em que momentos estariam acontecendo as avaliações (produtos)? Um de nossos objetivos neste trabalho foi estabelecer pontes entre a avaliação, a política educacional cearense por meio de seu sistema de avaliação e o uso dos resultados do mesmo, em que pesem estarem inseridos em um cenário exitoso. Nas entrevistas foi possível observar que os resultados estão sendo usados de forma enviesada, servindo para novos simulados e avaliações, faltando uma maior consistência no uso dos resultados quando ao redirecionamento de atividades pedagógicas que induzam a aprendizagem discente real. Como se vê, existe a ênfase no produto, sem, no entanto ter atenção ao processo que o antecipa.

VIEIRA, Cibele Miranda. Considerações sobre alguns aspectos das práticas profissionais docentes, em contextos de mudanças curriculares - institucionais. 2010. 119f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-04T11:33:14Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_CMVieira.pdf: 1125654 bytes, checksum: 7200aae79da820e2446837336ff6fb9c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-04T14:33:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_CMVieira.pdf: 1125654 bytes, checksum: 7200aae79da820e2446837336ff6fb9c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-04T14:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_CMVieira.pdf: 1125654 bytes, checksum: 7200aae79da820e2446837336ff6fb9c (MD5) Previous issue date: 2010 / This research’s objective was to study the teaching practice in a working context permeated by the curricular renovation. It is composed of a case study with an ethnographic basis structured in a research performed by elementary school I teachers from a public school in the township of Maracanaú, located at Fortaleza’s metropolitan region in the state of Ceará. Observations were made mainly, but not exclusively, inside of the classrooms, as well as interviews with the participant teachers, school directors and central administration and documental analysis managers. The research’s results were organized according to the aspects of the teaching practice, like school planning, textbook use, formation actions, school schedules’ distribution and the research sources used by teachers in their planning. This study’s formulations allow the affirmation that the teachers’ position didn’t show meaningful changes that could be associated to the institutional change proposed. The analysis reveals that neither the teacher’s work is modified nor is it oriented to what is expected from them. The teaching work seems to already hold a previous formation which grows from the principles and experiences acquired through the teaching years and which resist the curricular and pedagogical changes. The change in teaching practice occurs at the moment in which he feels it is meaningful, in the sense that while there’s no meaning for it regarding the practice inside of the classroom, none of it will reach the school. / Esta pesquisa teve como objetivo estudar a prática docente em um contexto de trabalho marcado por uma reforma curricular. Trata-se de um estudo de caso com base etnográfica estruturado em uma pesquisa realizada com professoras do ensino fundamental I em uma escola pública do município de Maracanaú, região metropolitana da cidade de Fortaleza - Ceará. Foram realizadas observações, principalmente, mas não exclusivamente, nas salas de aula, além de entrevistas com as professoras envolvidas, com gestores da escola e da administração central, e análise documental. Os resultados da pesquisa organizam-se em torno de aspectos da prática docente, como o planejamento escolar, o uso do livro didático, as ações de formação, a distribuição do horário das disciplinas escolares e as fontes de consulta utilizadas pelos docentes nos momentos de seus planejamentos. As elaborações deste estudo permitem afirmar que a postura dos docentes não apresentou mudanças significativas que pudessem ser associadas à mudança institucional proposta. A análise revela que nem sempre o trabalho docente é modificado ou direcionado para o que se espera deles. O trabalho docente parece já ter uma formação anterior que parte de princípios e experiências adquiridos ao longo dos anos de magistério e que resistem às mudanças curriculares e pedagógicas. A mudança na prática docente ocorre no momento em que ele sente sentido no que lhe é proposto, de modo que, enquanto não houver um sentido para a prática de sala de aula, nada poderá chegar à escola.