Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-10T14:36:28Z No. of bitstreams: 2 REBECA_SA...pdf: 1442771 bytes, checksum: 45506d4cad70edfe94a43587a8b33ee2 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T14:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 REBECA_SA...pdf: 1442771 bytes, checksum: 45506d4cad70edfe94a43587a8b33ee2 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / FACEPE / Este trabalho é filiado à linha de pesquisa de Formação de Professores e Prática Pedagógica e faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação em nível de Mestrado pela Universidade Federal de Pernambuco. A presente pesquisa investiga quais saberes-fazeres constituem a Prática Docente Universitária que é considerada exitosa pelo aluno. Buscamos compreender este objeto a partir dos estudos sobre a Prática Docente Universitária, tomando como base os estudos de Behrens (2003a), Cordeiro (2006), Cunha (2005), Lucarelli (2000), Ramos (2011) e Tardif (2008), dentre outros. A compreensão aqui adotada parte do princípio de que a prática docente seja uma dimensão da Prática Pedagógica e por isso também seja uma prática social formativa, intencional, com objetivos e finalidades em prol da aprendizagem (SOUZA, 2007; SOUZA et. al., 2009). Especificamente, a pesquisa objetivou compreender a constituição da Prática Docente Universitária, considerada exitosa, sob o olhar do aluno, no contexto da aula universitária. Para tanto, identificamos a concepção dos alunos sobre o que vem a ser uma Prática Docente exitosa; os saberes-fazeres da Prática Docente dos professores participantes e, por fim, caracterizamos a Prática Docente Universitária exitosa. Apresentamos uma pesquisa de cunho qualitativo que teve por campo o Centro Acadêmico do Agreste (CAA) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e seus cursos de Licenciatura em Matemática, Química e Física. São sujeitos participantes os alunos do 4º e 5º períodos destes cursos e os três professores que foram mais indicados pelos alunos. Por procedimentos de coleta utilizamos o questionário com os alunos, a entrevista semiestruturada com os professores participantes e a observação das aulas destes mesmos docentes. Os dados coletados foram tratados através da Análise de Conteúdo por meio da Análise Temática conforme Bardin (2011). As análises revelaram que a Prática Docente Universitária exitosa é multifacetada formada por três dimensões: uma didático-pedagógica, uma epistemológica e uma sociopolítica. Essas dimensões da prática são constituídas de saberes-fazeres que apontam para uma inquietação do docente em relação à aprendizagem, ao futuro profissional de seus alunos, como futuros professores, e à formação humana destes, como sujeitos críticos, participantes e atuantes nos processos de mudança social. Essas preocupações significam para o aluno a existência de uma afetividade na relação professor-aluno, no sentido de ser essa, uma característica profissional do docente universitário de prática exitosa. Os achados revelaram ainda que os saberes-fazeres dos docentes participantes foram se construindo a partir de três referenciais: as suas experiências do tempo em que foram alunos; as suas experiências profissionais em áreas de atuação específica; e as suas experiências vivenciadas na prática de docente universitário. Destacam-se nessas análises as categorias de Cunha (2005) e os saberes necessários à prática educativa de Freire (1996) como sendo uma tipologia que se revelou bastante atual e coerente com a Prática Docente Universitária que é considerada exitosa pelo estudante no contexto da aula universitária.