Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-15T14:18:35Z No. of bitstreams: 1 Inaldo Jerfson Sobreira da Silva.pdf: 1726385 bytes, checksum: b461a609194ceae2af1275452ed9f311 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:18:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inaldo Jerfson Sobreira da Silva.pdf: 1726385 bytes, checksum: b461a609194ceae2af1275452ed9f311 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / This work seeks to investigate the limits and possibilities of investigative practices in the Didactic Laboratory of Physics, through the analysis of the elaboration of experimental activities geared towards high school, by undergraduate students in Physics, in order to overcome the traditional perspective. To this end, a workshop was held to help students in the understanding and elaboration of proposals for experimental research activities, using as a methodological framework the Kelly Experience Cycle (Anticipation, Investment, Encounter, Validation and Review) in order to They understand the characteristics, objectives and structure of a research activity. During the Anticipation Phase, students' initial constructs regarding the objectives of the Science Laboratory were obtained and analyzed through the construction of the Repertory Matrix. In the Investment Phase, the graduates had to lecture on how they would perform an experimental activity. To do so, a comparison was made of the result of this phase with the table of levels proposed by Tamir (1991), thus identifying the investigative level of each proposal presented. The Phase of the Meeting focused on a debate in the classroom, where the graduates had to present advantages and disadvantages in relation to two hypothetical situations about practical activities. In the Validation Phase, discussions were held on the levels of research in practical activities. In this phase, the tables of investigative levels proposed by Tamir (1991) were reformulated. In the Review Phase, the licensees' proposals regarding the preparation of an investigative activity based on the content presented in the workshop were analyzed. The results showed that the investigative practices approach the science of the classroom with the science of the scientists, where the student becomes the subject of the actions, stimulating the critical scientific thinking, however the elaboration of investigative proposals on the part of the students stumbles in the difficulty Traditional practices. / Este trabalho busca investigar os limites e possibilidades de práticas investigativas no Laboratório Didático de Física, através da análise da elaboração de atividades experimentais voltadas para o ensino médio, por estudantes de licenciatura em Física, no sentido de superar a perspectiva tradicional. Para tanto, foi realizada uma oficina que objetivou ajudar os licenciandos na compreensão e elaboração de propostas para atividades experimentais por investigação, utilizando como estrutura metodológica o Ciclo da Experiência de Kelly (Antecipação, Investimento, Encontro, Validação e Revisão), a fim de que eles compreendam as características, objetivos e a estrutura de uma atividade investigativa. Durante a Fase da Antecipação, foram obtidos e analisados os construtos iniciais dos estudantes, a respeito dos objetivos do Laboratório de Ciências, através da construção da Matriz de Repertório. Na Fase do Investimento, os licenciandos tiveram que dissertar sobre como eles executariam uma atividade experimental. Para tanto, foi feita uma comparação do resultado dessa fase com a tabela de níveis proposta por Tamir (1991), identificando assim, o nível investigativo de cada proposta apresentada. A Fase do Encontro, focou em um debate em sala de aula, onde os licenciandos tiveram que apresentar vantagens e desvantagens em relação a duas situações hipotéticas sobre atividades práticas. Na Fase da Validação, foram realizadas discussões sobre os níveis de investigação em atividades práticas. Nessa fase, houve a reformulação da tabelas de níveis investigativo proposta por Tamir (1991). Na Fase da Revisão, foram analisadas as propostas dos licenciandos a respeito da confecção de uma atividade investigativa baseada no conteúdo apresentado na oficina. Os resultados mostraram que as práticas investigativas aproximam a ciência de sala de aula com a ciência dos cientistas, onde o aluno torna-se o sujeito das ações, estimulando o pensamento cientifico crítico, porém a elaboração de propostas investigativas por parte dos alunos esbarram na dificuldade do costume de práticas tradicionais.