Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-24T20:35:56Z No. of bitstreams: 1 Projetos pedagógicos do curso técnico de nível médio em informática na forma integrada do IFAM do escrito ao vivido pelos diferentes sujeitos.pdf: 33332518 bytes, checksum: aa53d2051b51f0d3174ffe99d9a5d729 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-24T20:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Projetos pedagógicos do curso técnico de nível médio em informática na forma integrada do IFAM do escrito ao vivido pelos diferentes sujeitos.pdf: 33332518 bytes, checksum: aa53d2051b51f0d3174ffe99d9a5d729 (MD5) Previous issue date: 2017-07-07 / A finalidade central dessa pesquisa configurou-se na compreensão do contexto de desenvolvimento do Ensino Médio Integrado (EMI) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, na perspectiva do Curso Técnico de Nível Médio em Informática na Forma Integrada dos campi Manaus Centro, Coari e São Gabriel da Cachoeira, considerando o recorte histórico de 2012 a 2017. Intencionou-se investigar a concepção de EMI que permeia os Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos de Nível Médio em Informática na Forma Integrada dos referidos campi; investigar a concepção de EMI que permeia a prática pedagógica dos diferentes sujeitos que atuam nesses cursos e identificar que ações a gestão educacional do IFAM, tanto sistêmica, quanto local, tem promovido para desenvolver e potencializar a prática pedagógica dos professores do EMI em consonância com as políticas, concepções e princípios que orientam seu desenvolvimento na perspectiva da Formação Humana Integral. Os pilares teóricos desse processo de investigação foram ancorados nos estudos de Araujo (2008), Ciavatta (2010), Frigotto (2005; 2013), Garcia (2009), Machado (2008; 2010; 2011), Moura (2008; 2010; 2013; 2014), Ramos (2007; 2010; 2011), Santomé (1998), Saviani (2003), Silva (2013), dentre outros que discutem a relação trabalho-educação. Os atores sociais da pesquisa constituíram-se em professores que atuam na formação geral e na formação profissional dos referidos cursos; profissionais que atuam diretamente na gestão pedagógica local dos referidos campi e gestores macro da Pró-Reitoria de Ensino, vinculados à Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Quanto ao percurso metodológico empreendido nessa pesquisa de enfoque qualitativo, utilizou-se como instrumento de coleta de dados, a pesquisa documental e a aplicação de questionário online. O processo de análise e interpretação dos dados ancorou-se na ferramenta analítica da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016), e resultaram nas seguintes categorias: EMI nos escritos dos Projetos Pedagógicos de Curso; EMI na vivência dos diferentes sujeitos e EMI a partir dos escritos e ações da macro gestão. Os achados da pesquisa sugerem que coexistem diversos entendimentos sobre a concepção de EMI demonstrados pelos diferentes sujeitos e pelos escritos dos documentos investigados, sinalizando uma compreensão parcial da proposta filosófica, pedagógica, política e metodológica do EMI. Sugerem ainda que a materialização do EMI ainda é parcial no interior dos campi, e que tanto a gestão local, quanto a macro sistêmica precisa desenvolver ações efetivas em busca dessa materialização, uma vez que as ações configuramse como tímidas e pouco sistematizadas. Com foco na mudança desse cenário, evidenciou-se como imperioso o desenvolvimento de processos formativos contínuos e propositivos, destinados aos professores que atuam com o EMI, o que resultou no produto dessa investigação, uma proposta formativa para os professores que atuam com a EPTNM e EMI do IFAM, implementada por meio da plataforma moodle, configurada em um Curso de Formação Continuada de professores com 120h, centrado na temática do EMI. Intencionou-se com essa pesquisa a necessária mudança de posturas com foco na materialização da proposta do EMI, oportunizando aos estudantes a construção da formação humana integral e de sua cidadania política, econômica e cultural. / The main purpose of this research was understanding the development context of the Integrated High School (hereinafter IHS) at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas, in the perspective of the Middle Level Technical Course in Information Technology in the Integrated Form of the Manaus Centro, Coari and São Gabriel da Cachoeira campi, considering the period from 2012 to 2017. We intended to investigate the conception of IHS that permeates the Pedagogical Projects of the Middle Level Technical Courses in Information Technology in the Integrated Form of the aforementioned campi. We also intended to investigate the IHS conception that permeates the pedagogical practice of the different subjects who work in these courses and to identify what actions the educational management of IFAM, both systemic and local, has promoted to develop and enhance the pedagogical practice of the IHS teachers in line with the policies, conceptions and principles which guide its development in the perspective of Integral Human Formation. The theoretical pillars of this research process were anchored in the studies of Araujo (2008), Ciavatta (2010), Frigotto (2005; 2013), Garcia (2009), Machado (2008; 2010; 2011), Moura (2008; 2010; 2013; 2014), Ramos (2007; 2010; 2011), Santomé (1998), Saviani (2003) and Silva (2013), among others who discuss the work-education relationship. The social actors of the research consisted of teachers who work in the general formation and professional formation of the aforesaid courses; of professionals who work directly in the local pedagogical management of the above-mentioned campi and of top managers of the Pro-Rectory of Education whose work is related to the Middle Level Technical Professional Education (hereinafter MLTPE). As for the methodological course undertaken in this qualitative research, we gathered the data by conducting documentary research and by applying online questionnaire. The process of analysis and interpretation of the data was anchored in the analytical tool of Discourse Textual Analysis by Moraes and Galiazzi (2016), and resulted in the following categories: IHS in the Pedagogical Projects of Course; IHS in the experience of the different subjects; and IHS in the writings and actions of the top management. The research findings suggest that among the social actor of the research and the analyzed documents, there are different understandings of IHS conception, which signalizes a partial understanding of the philosophical, pedagogical, political and methodological proposal of the IHS. They also suggest that the materialization of the IHS is still partial within the campi, and that both local management and the systemic macro must develop effective actions in search of this materialization due to the fact that the actions are configured as timid and little systematized. In order to change this scenario, it is necessary to develop continuous and propositional formative processes for the teachers who work with IHS. Based on this need, the product of this investigation is a formative proposal for teachers who work with MLTPE and IHS. The proposal was implemented by means of the moodle platform, configured in a 120 hours Continuous Training Course for teachers, focused on the IHS theme. This research may influence positively the attitude towards the materialization of the IHS proposal, giving students the opportunity to build Integral Human Formation and their political, economic and cultural citizenship.