Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Pisan Soares Aguiar.pdf: 1654527 bytes, checksum: 615ccf8d8ab74474e65ebbc86a131cdb (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is situated in the Reading, Writing and English Language Teaching research line of the Program of Postgraduate Studies in Portuguese Language at the Catholic University of São Paulo (PUC-SP). Its theme is the study of copy-editing texts of the genre introduction of master's thesis in a (re)textualization and sociorhetorical organization genre perspective. Our hypothesis is that the rhetoric organization, retextualization operations and principles of textuality, when used together in copy-editing, constitute an important tool for the work done by the copydesk. Thus, the overall goal of our research is to understanding the copy-editing activity, considering the changes made by the copydesk on the selected texts for analysis. In order to achieve this goal, we set the following specific objectives: 1) identify, based on the analysis of selected relevant excerpts of a rhetorical step, which retextualization operations emerge from the textual changes made by the copydesk and 2) examine the textual implications in relation the rhetorical moves and steps, and for the principles of textuality, arising from retextualization operations observed in the excerpts. In order to achieve these goals, we are based in Koch and Cunha-Lima (2009) to explain the sociointeracional perspective of language; in Swales (1990), the sociorhetorical organization; in Travaglia (2003) and Marcuschi (2007), the retextualization and its operations, and in Beaugrande and Dressler (1981) and Beaugrande (1997), the principles of textuality. The corpus we selected consists of 25 excerpts presented in their original and copydesked versions. This study allowed us to observe that the confluence of the theoretical framework provided by the theory of genres, by retextualization operations and by textuality principles are important resources which can permit copydesks work in a more comprehensively And competent way compared to a traditional performance based only in grammatical, spelling, formatting and standardization aspects / Este trabalho situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e tem como tema o estudo da copidescagem de textos do gênero introdução de dissertação de mestrado segundo a perspectiva sociorretórica de estudo do gênero textual. Nossa hipótese é que a organização retórica, as operações de retextualização e os princípios de textualidade, quando utilizados conjuntamente na copidescagem, constituem um subsídio importante para o trabalho realizado pelo profissional que atua nessa etapa. O objetivo geral de nossa pesquisa é buscar a compreensão acerca da atividade de copidescagem, considerando as alterações realizadas pelo copidesque nos textos selecionados. Para a consecução desse objetivo, estabelecemos como objetivos específicos: 1) identificar, nos excertos selecionados pertinentes a cada passo retórico (perspectiva sociorretórica de estudos de gênero), as operações de retextualização que emergem das alterações textuais realizadas pelo copidesque e 2) examinar as implicações textuais, em relação aos movimentos e passos retóricos, bem como aos princípios de textualidade, decorrentes das operações de retextualização observadas nos excertos. De modo a alcançarmos tais objetivos, fundamentamo-nos em Koch e Cunha-Lima (2009), para tratar da perspectiva sociointeracional da língua; em Swales (1990), da organização sociorretórica; em Travaglia (2003) e em Marcuschi (2007), da retextualização e suas operações, e em Beaugrande e Dressler (1981) e Beaugrande (1997), dos princípios de textualidade. O corpus é formado por 32 excertos apresentados em suas versões originais e copidescadas. A pesquisa realizada permitiu-nos observar que a confluência do aporte teórico oferecido pela teoria de gêneros segundo a perspectiva sociorretórica, pelas operações de retextualização e pelos princípios de textualidade constituem um subsídio importante para o copidesque atuar de forma mais abrangente e competente em comparação a uma atuação tradicional que priorize aspectos gramaticais, ortográficos, de formatação e padronização

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-21T17:23:42Z No. of bitstreams: 1 Hélio Rodrigues Júnior.pdf: 2617048 bytes, checksum: 5ed2cc6604a726d5d35522278b565573 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T17:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hélio Rodrigues Júnior.pdf: 2617048 bytes, checksum: 5ed2cc6604a726d5d35522278b565573 (MD5) Previous issue date: 2016-02-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is situated in the reading, writing and teaching of Portuguese Language research line, of the Program of Postgraduate Studies in Portuguese Language from the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Its theme is the selfsupervision pedagogical discourse of the Portuguese language teacher and its relationships with the teaching of textual production in the last year of elementary school II. We set out the hypothesis that the own supervision of the teaching action can change the attitude of the teacher, considering that he has a chance to evaluate the adopted discursive model and (re)contextualize the language to develop new strategies in order to make himself understand and teach in a competent way. Thus, we have established as general goal: to investigate the contribution of selfsupervision of teaching speech to the teaching of writing. In order to achieve the general goal, we define the following specific objectives: analyzing the pedagogical discourse and selfsupervision action based on the process and results; establish relationships between the teacher and the teaching and learning of writing considering the recontextualization of didactic communication; propose reflections for the teaching of the Portuguese language in the direction of the selfsupervision speech. To support this work, we rely on the contributions French line Analysis of Discourse and Textual Linguistics and we organize the Portuguese language class from the approaches to Linguistics Education. The corpus that makes up this research is formed by 2 student portfolios, each with a learning diary, a grid of reflection, a production without discursive autossupervisão teacher and the same text rewritten based on selfsupervision discursive. The research undertaken has allowed us to propose and reflect the teaching of Portuguese language (re)organized by portfolio records about a string didactics for textual production of a genus article of opinion, with a view to recasting of professor in order to remedy the difficulties encountered. We note that the teacher who teaches through selfsupervision discursive offers a new classroom, promotes interaction and cooperation, didactic communication adapted to students‟ needs and find results more proficient / Este trabalho situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e tem como tema a autossupervisão do discurso pedagógico do professor de língua portuguesa e suas relações com o ensino da produção textual no último ano do Ensino Fundamental II. Nossa hipótese é que a autossupervisão da ação docente pode modificar a atitude do professor, tendo em vista que ele tem a chance de avaliar o modelo discursivo adotado e (re)contextualizar a linguagem para desenvolver novas estratégias a fim de se fazer compreender e ensinar com competência. O objetivo geral de nosso estudo é investigar a contribuição da autossupervisão do discurso docente para o ensino da escrita. A fim de atingirmos o objetivo geral, estabelecemos como objetivos específicos: analisar o discurso pedagógico e a ação autossupervisiva pautada no processo e nos resultados; estabelecer relações entre o discurso do professor e o ensino e a aprendizagem da escrita considerando a recontextualização da comunicação didática; propor reflexões para o ensino de Língua Portuguesa na esteira da autossupervisão do discurso docente. Para subsidiar este trabalho, baseamo-nos nas contribuições da Análise do Discurso de linha francesa e da Linguística Textual e organizamos a aula de língua portuguesa a partir das abordagens da Educação Linguística. O corpus que compõe esta pesquisa é formado por 2 portfólios de alunos, cada um com um diário de aprendizagem, uma grade de reflexão, uma produção sem a autossupervisão discursiva do professor e o mesmo texto reescrito com base na autossupervisão discursiva do professor. A pesquisa empreendida permitiu-nos propor e refletir o ensino de língua portuguesa (re)organizado pelos registros do portfólio acerca de uma Sequência Didática para a produção textual de um gênero artigo de opinião, com vistas à recontextualização do discurso do professor a fim de sanar as dificuldades encontradas. Verificamos que o professor que ensina por meio da autossupervisão discursiva oferece uma nova sala de aula, favorece a interação e a cooperação, adéqua sua comunicação didática às necessidades dos alunos e encontra resultados mais proficientes