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Teorías subjetivas sobre la docencia y el rol docente en profesores de una carrera de gestiónGutiérrez Villa, Gloria Margarita 03 August 2017 (has links)
La presente investigación tuvo por objetivo comprender las teorías subjetivas de
profesores universitarios expertos y noveles sobre la docencia y el rol docente, para lo
cual se entrevistó, observó clases y, posteriormente, se aplicó la técnica de generación de
una estructura con dos profesores expertos y dos profesores noveles de una carrera de
Gestión. El análisis de información se realizó a partir de los planteamientos de la teoría
fundamentada y se complementó con los procesos de análisis pertinentes para las teorías
subjetivas. Las principales teorías halladas sobre la docencia contemplan temáticas
alrededor de características personales como la integridad y liderazgo y el estilo de
enseñanza sencillo y conformado por experiencias propias interpretadas como del
docente ideal; teorías subjetivas que ahondan en una planificación de clase controlada y
un desarrollo de la clase placentero que prioriza la atención de los estudiantes,
consideradas como las de un docente real; y en teorías que expresan la consideración de
que el enfoque en los tiempos y en la medición de notas constituyen un estilo de
enseñanza de un mal docente. Las teorías subjetivas sobre el rol de los docentes
ahondaron en su rol como profesores, como investigadores, como tutores, como
asesores, como orientadores y en un rol de responsabilidad social. En conclusión, las
teorías subjetivas de docentes expertos se basan en la reflexión de sus experiencias de
vida en general y la de los docentes noveles, en la réplica o evitación de sus experiencias
escolares, universitarias o de posgrado. / Tesis
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Mejorando el curso de flipped learning dirigido a docentes de educación superior de una Universidad Privada de la ciudad de LimaValdivia Cañotte, Sylvana 24 May 2017 (has links)
El Proyecto de Innovación “Mejora del curso semipresencial Flipped Learning dirigido a
docentes de una universidad privada de Lima” corresponde a la línea de investigación
“Aprendizaje potenciado o mejorado por la tecnología” y a la sublínea “Diseños y
modelos didácticos integrando las tecnologías”.
Para llevar a cabo este proyecto se identificaron las características de la necesidad de
actualización en uno de los cursos de capacitación. Posteriormente, se diseñó el curso así
como los recursos y materiales que contribuirían a que los docentes conozcan el enfoque
y planifiquen su aplicación en cada uno de sus cursos.
Además, se desarrolló una experiencia piloto para recopilar información que contribuya
a la mejora del diseño de la propuesta. En ese sentido, se identificaron resultados
favorables en los docentes que participaron de manera sostenida en la experiencia; por
otro lado, las principales dificultades fueron la deserción y la falta de tiempo para la
elaboración de recursos, las cuales son tomadas en cuenta en la formulación del proyecto. / Tesis
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Percepción de los docentes sobre el Programa de Formación Continua de una universidad privada de LimaFernandez Castillo, Ana Lucía 04 July 2019 (has links)
La formación continua garantiza una experiencia óptima de enseñanza en los
docentes universitarios, considerando que, muchos de ellos no cuentan con una
formación inicial en Educación. En este sentido, la formación continua tiene como
propósito, fortalecer el rol y desempeño del docente, buscando construir
momentos de reflexión, autocrítica e intercambio de buenas prácticas,
convirtiéndose en el principal responsable de evidenciar cambios en su
experiencia de enseñanza. Por ello, las instituciones buscan fomentar programas
formativos que reúnan una diversidad de contenidos, los cuales apunten a las
necesidades y demandas propias de su rol.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el programa de formación
continua de una universidad privada de Lima, a través de la percepción de un
grupo de docentes quienes asumieron el rol de informantes. En este propósito, se
buscó describir e identificar los beneficios, limitaciones, las motivaciones y
limitaciones para la participación en el mismo programa. Cabe indicar, que el
estudio tuvo un enfoque cualitativo, utilizando como método el estudio de caso.
Asimismo, para la recolección de información, se procedió a realizar un focus
group y cuatro entrevistas semiestructuradas; los instrumentos fueron diseñados y
aplicados luego de una validación por expertos en el tema y tipo de investigación
realizada. Asimismo, la información recogida fue procesada, analizada y
codificada a partir de subcategorías establecidas.
Los hallazgos más resaltantes permitieron determinar que las ofertas ofrecidas a
los docentes representaban una oportunidad para mejorar sus prácticas de
enseñanza, sobre todo en el aspecto metodológico y en el uso de herramientas
tecnológicas para el desarrollo de sus sesiones. Por otro lado, se determinó
además que, las ofertas no se encuentran orientadas a todas las especialidades o
cursos a cargo de los docentes, lo cual impide que se pueda percibir la utilidad y
la pertinencia para ser aplicados en sus sesiones de clase.
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Mejorando el curso de flipped learning dirigido a docentes de educación superior de una Universidad Privada de la ciudad de LimaValdivia Cañotte, Sylvana 24 May 2017 (has links)
El Proyecto de Innovación “Mejora del curso semipresencial Flipped Learning dirigido a
docentes de una universidad privada de Lima” corresponde a la línea de investigación
“Aprendizaje potenciado o mejorado por la tecnología” y a la sublínea “Diseños y
modelos didácticos integrando las tecnologías”.
Para llevar a cabo este proyecto se identificaron las características de la necesidad de
actualización en uno de los cursos de capacitación. Posteriormente, se diseñó el curso así
como los recursos y materiales que contribuirían a que los docentes conozcan el enfoque
y planifiquen su aplicación en cada uno de sus cursos.
Además, se desarrolló una experiencia piloto para recopilar información que contribuya
a la mejora del diseño de la propuesta. En ese sentido, se identificaron resultados
favorables en los docentes que participaron de manera sostenida en la experiencia; por
otro lado, las principales dificultades fueron la deserción y la falta de tiempo para la
elaboración de recursos, las cuales son tomadas en cuenta en la formulación del proyecto. / Tesis
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Teorías subjetivas sobre la docencia y el rol docente en profesores de una carrera de gestiónGutiérrez Villa, Gloria Margarita 03 August 2017 (has links)
La presente investigación tuvo por objetivo comprender las teorías subjetivas de
profesores universitarios expertos y noveles sobre la docencia y el rol docente, para lo
cual se entrevistó, observó clases y, posteriormente, se aplicó la técnica de generación de
una estructura con dos profesores expertos y dos profesores noveles de una carrera de
Gestión. El análisis de información se realizó a partir de los planteamientos de la teoría
fundamentada y se complementó con los procesos de análisis pertinentes para las teorías
subjetivas. Las principales teorías halladas sobre la docencia contemplan temáticas
alrededor de características personales como la integridad y liderazgo y el estilo de
enseñanza sencillo y conformado por experiencias propias interpretadas como del
docente ideal; teorías subjetivas que ahondan en una planificación de clase controlada y
un desarrollo de la clase placentero que prioriza la atención de los estudiantes,
consideradas como las de un docente real; y en teorías que expresan la consideración de
que el enfoque en los tiempos y en la medición de notas constituyen un estilo de
enseñanza de un mal docente. Las teorías subjetivas sobre el rol de los docentes
ahondaron en su rol como profesores, como investigadores, como tutores, como
asesores, como orientadores y en un rol de responsabilidad social. En conclusión, las
teorías subjetivas de docentes expertos se basan en la reflexión de sus experiencias de
vida en general y la de los docentes noveles, en la réplica o evitación de sus experiencias
escolares, universitarias o de posgrado.
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Percepciones de docentes sobre el Programa de capacitación para la docencia 2018, ejecutado por una Universidad privada de LimaChong Rivera, Claudia María 04 September 2020 (has links)
La gestión de los procesos de formación docente se sustenta en la validación de dos
criterios: el desarrollo profesional y personal y la transferencia de la práctica del
docente (Bozu, 2009; Rico 2013). Teniendo en cuenta ello, la presente investigación
tuvo como propósito analizar el Programa de capacitación para la docencia realizado
durante el año 2018, desde las percepciones de un grupo de docentes de una
Universidad privada de Lima. Para el logro de este, se buscó explicar las
características del Programa a partir de las percepciones de los docentes
participantes; así, se detallan los objetivos, la duración, tiempo, espacio físico, los
contenidos, metodologías, recursos y materiales de enseñanza y la evaluación de los
aprendizajes que se establecieron en el Programa. Además, se pretende describir si
la participación en el mismo tuvo una utilidad para los informantes, considerando la
aplicabilidad y la mejora de su desempeño como profesores.
Este estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo, y tuvo
como método el estudio de caso único. Así, se estableció la técnica de la entrevista
semi-estructurada, la cual fue validada por expertos en el tema y por un par académico.
Se aplicó la entrevista a siete docentes y se procedió a transcribir, consolidar y codificar
la información recogida, en función a las dos categorías y nueve sub-categorías
identificadas.
Los resultados más relevantes sugieren que el grupo de docentes participantes
identifica, en primer lugar, que existe una sustancial demanda porque el Programa se
oriente hacia el conocimiento pedagógico y la cobertura de todos los roles del Perfil
del docente. En segundo lugar, si bien los contenidos establecidos por el Programa
son aplicables, para potenciar su gestión se debe asumir el criterio de la vinculación
con el desarrollo profesional y personal del profesorado, así como con el ciclo de la
mejora continua.
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Gestión de la capacitación docente: una propuesta para el logro de competencias digitales en la Facultad de Psicología de una universidad pública de LimaAvila Miñan, Mildred 16 June 2020 (has links)
El presente trabajo tiene por objetivo presentar una propuesta de capacitación orientada a que los docentes de la facultad logren las denominadas competencias digitales y puedan incorporarlas en su ejercicio docente. Para ello, hemos partido de establecer una línea base de autopercepción basada en los estándares NETS-T, administrando el Cuestionario de Autopercepción de Competencias Digitales, el mismo que tiene un alto grado de confiabilidad (0.98). Los hallazgos demuestran que existe una relación inversa entre la edad y la competencia digital en los docentes, siendo esta menor en los docentes de mayor edad, quienes se autoperciben como principiantes. Para determinar la línea base hemos optado por un diseño no experimental transversal y descriptivo correlacional / Tesis
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La mentoría docente como propuesta de mejora del desempeño docente en la modalidad a distancia de una universidad privada de HuancayoBolivar Huanca, Ronal 23 September 2019 (has links)
El presente trabajo ofrece una revisión sobre los principales aportes teóricos e
investigaciones relacionadas al desempeño del docente universitario, así como de las
competencias que se debe desarrollar en un contexto del siglo XXI. El marco teórico
desarrollado presenta la situación actual en el que se desenvuelve el servicio de la
educación superior como la universidad y dentro de ellas al docente universitario como
el responsable de lograr las competencias que requiere el estudiante para ejercer una
determinada carrera.
Ante la demanda de la sociedad con respecto a la universidad, el docente debe
desarrollar competencias que le permitan estar acorde a las aspiraciones de los
estudiantes y el mundo laboral, ante esta situación en la Universidad Continental como
parte de sus políticas ha definido el “desarrollo de los mejores docentes” como un
objetivo estratégico, para brindar una educación de calidad.
Este trabajo tiene como objetivo proponer el programa de mentoría docente para mejorar
el desempeño docente en la percepción estudiantil, la planificación académica y la
ejecución didáctica; de manera que los docentes mentorizados tengan una buena
experiencia y desenvolvimiento natural en la práctica docente, gracias al apoyo y guía
del experto (mentor). / This paper offers a review of the main theoretical contributions and research related to the
performance of the university teacher, as well as the competences that must be developed in a
21st century context. The theoretical framework developed presents the current situation in which
the service of higher education, such as the university, is developed and, within them, the
university teacher as the person in charge of achieving the competencies required by the student
to pursue a specific career.
Given the demand of society with respect to the university, the teacher must develop skills that
allow it to be consistent with the aspirations of students and the world of work, faced with this
situation at the Continental University as part of its policies has defined "development of the best
teachers "as a strategic objective, to provide a quality education.
The objective of this work is to propose the teaching mentoring program to improve the teaching
performance in the student perception, the academic planning and the didactic execution; so that
the mentored teachers have a good experience and natural development in the teaching practice,
thanks to the support and guidance of the expert (mentor). / Tesis
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