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Journeys in teacher professional development narratives of four drama educators /Anderson, Michael. January 2002 (has links)
Thesis (Ph. D.)--University of Sydney, 2002. / Title from title screen (viewed Apr. 24, 2008). Submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy to the Faculty of Education. Includes bibliography. Also available in print form.
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Embedding research as core practice for teachers a model for whole school teacher learning /Merritt, Llian. January 2003 (has links)
Thesis (Ph. D.)--University of Sydney, 2004. / Title from title screen (viewed 5 May 2008). Submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy to the School of Policy and Practice, Faculty of Education and Social Work. Degree awarded 2004; thesis submitted 2003. Includes bibliographical references. Also available in print form.
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Conhecimentos estatísticos no Ciclo I do Ensino Fundamental: um estudo diagnóstico com professores em exercícioBifi, Carlos Ricardo 25 April 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-04-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The purpose of this study was to diagnose the modes of functioning of pedagogical
and mathematical knowledge held by a group of primary school teachers (1st to 5th
grades) in Brazil. The investigation sought to identify elements that signaled these
teachers perceptions of their knowledge of Statistics, Probability, and Combinatorics
for the primary school curriculum. The question that guided the investigation was:
Which aspects of pedagogical and specific statistical knowledge are mobilized in
situations of class design and management by a group of teachers during their
teaching practices? Nine teachers participated in the study, one of whom, who had
received specific training (Teaching Degree in Mathematics) and held a Master s
Degree in Science and Mathematics Teaching, spontaneously stood out as the group
leader. This case study was developed in three stages, using the following
instruments: observation of discussions in periods officially allotted to collective
pedagogical work, observation of the teachers practice during lessons addressing
the block of contents termed Treatment of information , and interviews. The first two
stages guided the construction of a set of activities that formed the basis for the
interviews. The data thus collected revealed the pedagogical and specific knowledge
related to the Treatment of information block to be insufficient for the teachers to
meet the needs of students findings that converge with those from investigations in
Statistics Education. The behavior of the group leader ensured some sort of
continuing education to the other members, raising their awareness of the
effectiveness of collaborative work and socialization of their knowledge. In some
sessions, the group admitted their own lack of knowledge on topics proposed for
discussion e.g., Probability and fractions. The results indicated the importance of
working collectively and investing in training or mentoring, beyond the hours officially
allotted to collective pedagogical work, so as to foster the construction of pedagogical
and specific knowledge related to Statistics, Probability, and Combinatorics by these
teachers. Also identified was the need for providing teachers with training capable of
empowering them (by constructing knowledge) to the use and complementation of
teaching materials, textbooks, and other materials available in the school. Additional
specific investigation should elucidate the functioning mode of the knowledge held by
the participants, given the noteworthy specific features of the modes detected in the
group features not fully described by the theoretical framework adopted. Further
research is required to map more thoroughly these novel features detected in
knowledge functioning modes / Esta pesquisa teve como principal objetivo diagnosticar o tipo de funcionamento dos
conhecimentos didáticos e matemáticos por meio da observação de atividades
relacionadas à prática de um grupo de professores do Ciclo I do Ensino
Fundamental. Buscamos identificar elementos que sinalizassem a percepção desses
professores sobre seus conhecimentos em Estatística, Probabilidade e
Combinatória, relativos ao nível de escolaridade no qual esses docentes estavam
em exercício. Com isso, buscamos responder à seguinte questão: Que
conhecimentos estatísticos didáticos e específicos são mobilizados em situação
de concepção e gestão de aula por um grupo de professores em suas práticas
docentes? Participaram do estudo nove professoras, dentre as quais destacou-se
espontaneamente uma líder que dispunha de formação específica (licenciatura em
Matemática) e mestrado em Ciências e Ensino de Matemática. Este estudo de caso
foi desenvolvido em três etapas, com os seguintes procedimentos metodológicos:
observação das reuniões em Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC),
observação da prática das professoras durante as aulas que tratavam de conteúdos
do bloco Tratamento da informação e, por fim, entrevistas. As duas primeiras
etapas nortearam a construção de um conjunto de atividades que serviu de base
para as entrevistas. As análises do material coletado diagnosticaram no grupo
estudado um conhecimento pedagógico e especifico do bloco Tratamento da
informação insuficiente para atender às necessidades dos alunos, convergindo com
resultados de pesquisas em Educação Estatística. Pudemos observar que o fato de
a professora-líder promover uma espécie de formação continuada nos encontros
suscitou nas demais professoras a consciência de um trabalho colaborativo, com
socialização de conhecimentos. Em alguns momentos, o grupo verbalizou a
ausência de conhecimento sobre temas propostos para debate por exemplo,
Probabilidade e frações. Os resultados obtidos apontam a importância do trabalho
coletivo de professores e do investimento em formações ou assessorias não
limitadas ao HTPC, visando a construção de conhecimentos didáticos e específicos
relacionados aos conteúdos de Estatística, Probabilidade e Combinatória. Também
se identificou a necessidade de formações que permitam ao professor a construção
da autonomia (pela construção de conhecimento) na utilização e complementação
de materiais didáticos, livros-textos e outros materiais disponíveis na escola. Os
resultados também apontam a necessidade de pesquisas específicas sobre a
compreensão do tipo de funcionamento dos conhecimentos identificados, visto que
apresentaram características importantes e específicas não inteiramente descritas
pelos referenciais utilizados. Análises mais aprofundadas poderão permitir que tais
características inéditas dos níveis de funcionamento dos conhecimentos sejam
adequadamente mapeadas
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Um estudo sobre a abordagem dos conteúdos estatísticos em cursos de Licenciatura em Matemática: uma proposta sob a ótica da ecologia do didáticoGoulart, Amari 29 April 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-04-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study was to identify the relationships operating between the teaching of Statistics to Basic Education students (up to the 12th grade) and the teaching of Statistics at Teaching Degree programs in Mathematics relationships that might enhance the professional education of Brazilian teachers towards the development of Statistical Literacy among their future students. The Anthropological Theory of the Didactic, in its ecological perspective, was the theoretical framework adopted, from which two ecosystems were hypothesized: those of Mathematics teaching in Basic Education and in Teaching Degree programs in Mathematics. To examine whether these ecosystems are currently promoting the development of Statistical Literacy, the following documents were analyzed: the National Curriculum Parameters (PCN) for 6th-9th Grades (Mathematics), the PCN for 10th-12th Grades (Natural Sciences, Mathematics, and their Technologies), the PCN+ (Natural Sciences, Mathematics, and their Technologies), the Curriculum Guidelines for 10th-12th Grades (Natural Sciences, Mathematics, and their Technologies), the National Curriculum Guidelines for Mathematics Programs Teaching and Non-Teaching Degrees (DCN-BL), and the National Curriculum Guidelines for Higher-Education Training of Teachers for 1st-12th Grades Full Teaching Degree (DCN-FP). The following national exams were also evaluated: SAEB, Prova Brasil, ENEM, and ENADE. The analysis also included two textbook series (one for 6th-9th grades and the other for 10th-12th grades) approved by the National Textbook Program for Basic School (PNLD). The analyses of these documents and materials revealed that neither ecosystem currently promotes the development of Statistical Literacy. Between the teaching of Statistics to Basic Education students and the teaching of Statistics at Teaching Degree programs in Mathematics, no relationships were found to operate which might enhance the professional education of teachers towards the development of Statistical Literacy among their future students / Esta pesquisa teve por objetivo determinar as relações que podemos estabelecer entre o ensino de Estatística na Educação Básica e o Ensino de Estatística nos cursos de Licenciatura em Matemática, visando potencializar a formação de professores para o Letramento Estatístico. Utilizando como base teórica a Teoria Antropológica do Didático (TAD) e sua perspectiva Ecológica, formulamos, por hipótese, dois ecossistemas: o ecossistema do Ensino de Matemática na Educação Básica e o ecossistema do curso de Licenciatura em Matemática. Para verificar se esses ecossistemas potencializam o desenvolvimento do Letramento Estatístico, foram analisados os seguintes documentos: os PCN de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental (Matemática), os PCN do Ensino Médio (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias), os PCN+ (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias), as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias), as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura (DCN-BL) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em Nível Superior, Curso de Licenciatura, de graduação plena (DCN-FP), bem como os seguintes exames de larga escala: SAEB, Prova Brasil, ENEM e ENADE e também duas coleções de livros didáticos aprovadas pelo PNLD e destinadas à Educação Básica. A partir das análises dos documentos, concluímos que nenhum desses ecossistemas potencializa o desenvolvimento do Letramento Estatístico. Não foram encontradas relações que possam ser estabelecidas entre o ensino de Estatística na Educação Básica e o Ensino de Estatística nos cursos de Licenciatura em Matemática visando aprimorar a formação de professores para o Letramento Estatístico
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