Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Mara Jurgielewecz 1.pdf: 1517937 bytes, checksum: 46439776a1d655cfd8dadf4227a5d873 (MD5) Previous issue date: 2006-11-17 / This research aim is to study the involvement with education through the technique reflection group with lecturers. The focus of it is to reflect upon education as well as to favour the resolution of tensions generated by the activities executed by the subjects of the research. It was studied the transference of the lecturers in relation to education as well as the links with their pupils, colleagues and institution using their speeches. The setting of this work was more restricted than the setting of the therapeutic group . For the development of this research it was used the reflection group (DELAROSSA, 1979) orientated towards a psychoanalytical approach. This group was set up by four lecturers, volunteers in a public institution, from both sexes and several ages. Using the lecturer s verbal and non verbal reports it was done a qualitative analysis according to the requirements of the psychoanalytic theory. The difficulties experienced by the members of this reflection group confirmed the existence of resistance to the identification with the feminine, as well as the idiosyncrasies of the transferential process experienced in the group. The obstacle to the execution of this proposed task is given to the processes that occurred unconsciously such as the basic propositions of dependence and of fight/escape; by persecutory and depressive anxieties and issues linked to the regressive process of primary narcissism. / A presente pesquisa teve como objetivo investigar o envolvimento com a educa??o por meio da t?cnica grupo de reflex?o com professores universit?rios. Objetivou, portanto, refletir sobre a educa??o, bem como favorecer a elabora??o das tens?es geradas pelas atividades das fun??es executadas pelos sujeitos da pesquisa. Estudou-se a transfer?ncia dos professores em rela??o ? Educa??o, bem como os v?nculos com seus alunos, colegas e institui??o, a partir de suas falas. O campo de trabalho formado foi mais restrito que o campo de um grupo terap?utico. Para o desenvolvimento dessa pesquisa foi utilizada a t?cnica de grupo de reflex?o (DELAROSSA, 1979) orientada por uma abordagem psicanal?tica. O grupo foi constitu?do por quatro professores universit?rios, volunt?rios de uma institui??o p?blica, ambos os sexos e idades variadas. Dos relatos verbais e n?o verbais dos professores, foi realizada uma an?lise qualitativa conforme os pressupostos da teoria psicanal?tica. As dificuldades vividas pelos integrantes desse grupo de reflex?o confirmaram a exist?ncia da resist?ncia ? identifica??o com o feminino, bem como ?s peculiaridades do processo transferencial vivido em grupo. A execu??o da tarefa proposta ao grupo foi obstaculizada por determina??o de processos inconscientes tais como os pressupostos b?sicos de depend?ncia e de luta/fuga; por ang?stias persecut?ria e depressiva e quest?es ligadas ao processo regressivo do narcisismo prim?rio.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-05-08T17:56:34Z No. of bitstreams: 1 DiegoMartinBravo_DISSERT.pdf: 1116027 bytes, checksum: a1622cc5383bd9c52c0072702e4a4047 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-05-08T18:00:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DiegoMartinBravo_DISSERT.pdf: 1116027 bytes, checksum: a1622cc5383bd9c52c0072702e4a4047 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T18:00:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiegoMartinBravo_DISSERT.pdf: 1116027 bytes, checksum: a1622cc5383bd9c52c0072702e4a4047 (MD5) Previous issue date: 2016-02-16 / A atividade docente tem se tornado, nos ?ltimos tempos, conscientemente complexa devido aos m?ltiplos elementos intervenientes no processo educativo. Ensinar parece ser mais do que dominar o conte?do tem?tico de uma dada disciplina e outras dimens?es tornam-se significativas na composi??o do exerc?cio da atividade docente. Inserindo-se no ?mbito da Lingu?stica Aplicada, esta pesquisa discute a constru??o da identidade do professor universit?rio a partir do di?logo com seus alunos e da pr?pria autoavalia??o docente na intera??o com seu contexto avaliativo institucional. Os participantes s?o professores e alunos do curso de Letras - Licenciatura em L?ngua Espanhola da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Como referencial te?rico consideram-se, principalmente, os conceitos de avalia??o de Dias Sobrinho (2010), Ristoff (2003), Archanjo (2010), bem como os conceitos de identidade inseridos na perspectiva dos estudos socioculturais na p?s-modernidade de Hall (2006), Bauman (2005) e Bajoit (2009). No que concerne a avalia??o da doc?ncia s?o considerados os diversos fatores condicionantes do processo de avalia??o do professor segundo Moreira (1988) e Gardu?o (2000), assim como os estudos sobre alteridade (BAKHTIN, 2003) e sobre identidade profissional (DUBAR, 2005). O objetivo da pesquisa consistiu em analisar como a avalia??o docente, como olhar externo, pode contribuir para a constru??o identit?ria do professor de n?vel superior. Optou-se por uma abordagem qualitativa-interpretativa de m?todos mistos que permitisse a an?lise de dados quantitativos e qualitativos. O corpus foi constitu?do por uma base documental, a partir dos question?rios de avalia??o do docente, de suas notas m?dias e dos coment?rios discentes, al?m de entrevistas semiestruturadas com os docentes. A an?lise dos dados revelou uma ampla aceita??o do espa?o dial?gico auxiliar proposto pela institui??o, como elemento favorecedor de atitudes e pr?ticas significantes na constru??o identit?ria docente, visibilizando a reflexividade e produtividade como elementos determinantes em seu desempenho institucional como professores formadores. A pesquisa conclui que a identidade docente se constr?i basicamente no di?logo permanente entre os dois grupos de atores (alunos e professores), na procura do melhoramento da qualidade das a??es educativas, na compreens?o das rela??es interpessoais e no surgimento de novos di?logos. / A atividade docente tem se tornado, nos ?ltimos tempos, conscientemente complexa devido aos m?ltiplos elementos intervenientes no processo educativo. Ensinar parece ser mais do que dominar o conte?do tem?tico de uma dada disciplina e outras dimens?es tornam-se significativas na composi??o do exerc?cio da atividade docente. Inserindo-se no ?mbito da Lingu?stica Aplicada, esta pesquisa discute a constru??o da identidade do professor universit?rio a partir do di?logo com seus alunos e da pr?pria autoavalia??o docente na intera??o com seu contexto avaliativo institucional. Os participantes s?o professores e alunos do curso de Letras - Licenciatura em L?ngua Espanhola da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Como referencial te?rico consideram-se, principalmente, os conceitos de avalia??o de Dias Sobrinho (2010), Ristoff (2003), Archanjo (2010), bem como os conceitos de identidade inseridos na perspectiva dos estudos socioculturais na p?s-modernidade de Hall (2006), Bauman (2005) e Bajoit (2009). No que concerne a avalia??o da doc?ncia s?o considerados os diversos fatores condicionantes do processo de avalia??o do professor segundo Moreira (1988) e Gardu?o (2000), assim como os estudos sobre alteridade (BAKHTIN, 2003) e sobre identidade profissional (DUBAR, 2005). O objetivo da pesquisa consistiu em analisar como a avalia??o docente, como olhar externo, pode contribuir para a constru??o identit?ria do professor de n?vel superior. Optou-se por uma abordagem qualitativa-interpretativa de m?todos mistos que permitisse a an?lise de dados quantitativos e qualitativos. O corpus foi constitu?do por uma base documental, a partir dos question?rios de avalia??o do docente, de suas notas m?dias e dos coment?rios discentes, al?m de entrevistas semiestruturadas com os docentes. A an?lise dos dados revelou uma ampla aceita??o do espa?o dial?gico auxiliar proposto pela institui??o, como elemento favorecedor de atitudes e pr?ticas significantes na constru??o identit?ria docente, visibilizando a reflexividade e produtividade como elementos determinantes em seu desempenho institucional como professores formadores. A pesquisa conclui que a identidade docente se constr?i basicamente no di?logo permanente entre os dois grupos de atores (alunos e professores), na procura do melhoramento da qualidade das a??es educativas, na compreens?o das rela??es interpessoais e no surgimento de novos di?logos.