Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-17T13:32:29Z No. of bitstreams: 1 Wanieverlyn de Lima Silva.pdf: 1995724 bytes, checksum: 1b57d5d9e9d97c438be2c735eb7884f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanieverlyn de Lima Silva.pdf: 1995724 bytes, checksum: 1b57d5d9e9d97c438be2c735eb7884f5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / The present research brings results of the investigation about science and biology teachers at the beginning of their careers. Concerns about this phase of the career are not recent, for years researchers have been studying early teachers because they are in transition from being a student to becoming a teacher. In this context, our general objective was to understand the challenges of beginning teachers of Science and Biology at the beginning of their careers. We used the following research tools: questionnaire, semi-structured interview and promotion of a culture circle with teachers. A pilot study was also necessary to complement the studies on the subject. The research was carried out with fourteen professors graduated a maximum of five years ago by the Federal Rural University of Pernambuco, graduates of the course of Full Degree in Biological Sciences and the data collected were submitted to content analysis. In addition to knowing the challenges of early science and biology teachers, we analyze the difficulties faced by teachers at the beginning of their careers, identify the contributions and gaps of the initial training and the school field of action and know the strategies proposed by the teachers so that the problems faced Are minimized. We identify that there are many challenges at this stage of the career and that these can be decisive for the continuity in the profession, and can be grouped into three major groups: personal, structural and social. Teachers often relate the challenges to the gaps of their initial training, such as the difficulty of relating theory to practice in school, in addition, claim that the school's lack of support to meet recurring challenges in teacher-student relationships. Challenges specific to the area were also cited by teachers such as difficulty with curriculum, little workload, devaluation of the area, among others. We identified that schools do not have a receiving culture for newly trained teachers, and many difficulties arise from this lack of follow-up. Some of the strategies for minimizing difficulties are related to personal discipline, suggestions of teaching methodologies, establishing healthy relationships with students, parents, staff and school staff, emotional control and self-identification with the area. We found that a new culture of receiving and accompanying the beginning teacher needs to be developed. The beginning teacher presents particularities that are relevant and can be decisive for his / her stay in the profession. / A presente pesquisa traz resultados da investigação acerca de professores de Ciências e Biologia em início da carreira. As preocupações sobre essa fase da carreira não são recentes, durante anos pesquisadores estudam os professores iniciantes, por estarem no momento de transição entre ser estudante e se tornar professor. Nesse contexto nosso objetivo geral foi compreender os desafios de professores iniciantes de Ciências e Biologia em início de carreira, para tal recorremos aos seguintes instrumentos de pesquisa: questionário, entrevista semiestruturada e promoção de círculo de cultura com os professores. Fez-se necessário também um estudo piloto, para complementar os estudos acerca do tema. A pesquisa foi realizada com quatorze professores formados há no máximo cinco anos pela Universidade Federal Rural de Pernambuco, egressos do curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas e os dados coletados foram submetidos à análise do conteúdo. Além de conhecermos os desafios dos professores iniciantes de ciências e biologia, analisamos as dificuldades enfrentadas pelos docentes no início da carreira, identificamos as contribuições e lacunas da formação inicial e da escola campo de atuação e conhecemos as estratégias propostas pelos professores para que os problemas enfrentados sejam minimizados. Identificamos que existem muitos desafios nessa fase da carreira e que esses podem ser decisivos para a continuidade na profissão, podendo ser agrupados em três grandes grupos: os pessoais, os estruturais e os sociais. Os professores costumam relacionar os desafios às lacunas de sua formação inicial, como a dificuldade de relacionar a teoria à prática na escola, além disso, afirmam que falta apoio da escola para enfrentar os desafios recorrentes nas relações professor-aluno. Desafios específicos da área também foram citados pelos professores como a dificuldade com o currículo, pouca carga horária, a desvalorização da área, dentre outros. Identificamos que as escolas não possuem uma cultura de recepção aos professores recém-formados, e muitas dificuldades surgem dessa falta de acompanhamento. Algumas das estratégias para que as dificuldades sejam minimizadas são relacionadas à disciplina pessoal, sugestões de metodologias de ensino, ao estabelecimento de relações saudáveis com estudantes, pais, funcionários e equipe escolar, ao controle emocional e à auto identificação com a área. Constatamos que uma nova cultura de recepção e acompanhamento do professor iniciante precisa ser desenvolvida. O professor iniciante apresenta particularidades que são relevantes e podem ser decisivas para sua permanência na profissão.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-04-11T17:41:50Z No. of bitstreams: 1 ANA FLÁVIA MORAIS E SILVA.pdf: 1237688 bytes, checksum: c73bd53b20f394ce422a1fd4dff498a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-11T17:41:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA FLÁVIA MORAIS E SILVA.pdf: 1237688 bytes, checksum: c73bd53b20f394ce422a1fd4dff498a4 (MD5) Previous issue date: 2017-12-14 / This work has as a research problem to investigate the formation of the biology teacher when this is concomitant with the training of bachelor in Biology. The field of research was the licenciatura course and bachelor in Biology of PUC Goiás. The choice of this place was given because this is a course in which part of the training of the Biology teacher is carried out with the training of the bachelor. In order to investigate this problem, qualitative research was adopted and a bibliographical review was carried out with the purpose of knowing the scientific production of the area, noting that there are several related works, but none of them addresses the issue of licensed training and bachelors in Biology in the PUC Goiás. Still the bibliographic research on the subject shows that the formation of the biology teacher, at national level, must overcome many obstacles, one of them being the integrated training with the bachelor. Another important issue that emerges from the bibliographical research is the formation of the trainer, who is not appropriate, in most cases, to deal with the problems of the area, such as the pedagogical one. Still in this bibliographical perspective of the research, a reading was made with the purpose of knowing the legislation, the academic works produced, the pedagogical projects of the courses involved to know the problems faced in the formation of the teacher. As reality became apparent, there was a need to delve deeper into the nuances, since reality is not known once, it was necessary to delve into reality to perceive it in depth. Thus, a visit was made in locus with the objective of understanding the conditions of the course offerings and the pedagogical work in practice. The strategy used was the observation of the monographs produced in the year 2016, observing the areas of practice in which a greater number of researches were conceived, both in the baccalaureate and in the undergraduate degree, analyzing the relation of the graduates with their performance and their formation, bringing in the analysis the influence of the teacher trainer, thus confronting these conceptions with the results found. The analysis shows that there is a strong influence of the bachelor's degree in the training of the Biology teacher, especially in regard to pedagogical practices. We emphasize as necessary and urgent that appropriate curricular changes are made for the purpose of training exclusively to the graduates, so that the course has the social impact that it should have. So we hope this research will contribute to the academic debate about the future licensing training. / Este trabalho tem como objetivo investigar a formação do professor de Biologia quando esta se dá concomitante com a formação do bacharel em Biologia. O campo de investigação foi o curso de licenciatura e bacharel em Biologia da PUC Goiás. A escolha desse local se deu por ser esse um curso em que parte da formação do professor de Biologia é realizada com a formação do bacharel. Para investigar esse problema adotou-se a pesquisa quali-quantitativa, fazendo-se uma revisão bibliográfica com a finalidade de conhecer a produção científica da área, constatando que existem diversos trabalhos correlatos, mas que nenhum deles aborda a questão da formação licenciado e do bacharel em Biologia na PUC Goiás. Ainda a pesquisa bibliográfica sobre o tema mostra que a formação do professor de Biologia, a nível nacional, precisa superar muitos obstáculos, sendo um deles a formação integrada com o bacharel. Outra questão importante que emerge da pesquisa bibliográfica é a própria formação do formador que não é apropriada, na maioria dos casos, a trabalhar os problemas da área, como a pedagógica. Ainda nesta perspectiva bibliográfica da pesquisa, fez-se uma leitura com a finalidade de conhecer a legislação, os trabalhos acadêmicos produzidos, os projetos pedagógicos dos cursos envolvidos para conhecer os problemas enfrentados na formação do professor. A medida que a realidade foi se mostrando, surgiu a necessidade de aprofundar nas nuances, uma vez que a realidade não se conhece de única vez, foi necessário mergulhar na realidade para percebê-la com profundidade. Assim, foi realizada uma visita in locus com o objetivo de perceber as condições de ofertas do curso e o trabalho pedagógico na prática. A estratégia utilizada foi a pesquisa documental das monogragrafias produzidas no ano de 2016 observando as áreas de atuação em que foram concebidas maior número de pesquisas, tanto do bacharelado como da licenciatura, analisando a relação dos licenciados com sua atuação e sua formação trazendo para dentro da análise a influência do professor formador, desse modo confrontando essas concepções com os resultados encontrados. A análise demonstra que há forte influência da visão bacharelista na formação do professor de Biologia, principalmente no que diz respeito às práticas pedagógicas. Salientamos como necessário e urgente que se faça mudanças curriculares adequadas com a finalidade de uma formação exclusiva aos licenciados, para que o curso tenha o impacto social que deve ter. Assim esperamos que essa investigação contribua com o debate acadêmico sobre a formação do futuro licenciando.