Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2011. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-18T16:53:49Z No. of bitstreams: 1 2011_MarildaMacedoSoutoFranco.pdf: 2209643 bytes, checksum: c6362115736bfc6e3a587c803127ed1a (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-18T19:14:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MarildaMacedoSoutoFranco.pdf: 2209643 bytes, checksum: c6362115736bfc6e3a587c803127ed1a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-18T19:14:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MarildaMacedoSoutoFranco.pdf: 2209643 bytes, checksum: c6362115736bfc6e3a587c803127ed1a (MD5) / Este estudo, de natureza qualitativa, tem por objetivo investigar as características da avaliação da aprendizagem de professores do curso Específico de Inglês de um Centro Interescolar de Línguas público do Distrito Federal. Esse curso é assim chamado porque prevê objetivos diferentes do curso regular e tem um currículo especificamente desenhado para alunos do Ensino Médio. A pesquisa se realiza de acordo com as novas tendências educacionais para o ensino de línguas e em consonância com o percurso histórico que seguiu a avaliação em LE desde a terceira década do século XX. Considerando a importância que a avaliação e a “testagem” exercem no ensino e na aprendizagem de línguas, este estudo se justifica pela intenção de provocar discussões e reflexões sobre a forma pela qual avaliamos nossos alunos o que diretamente influencia na forma como ensinamos e a aprendizagem dos nossos alunos. Trata-se de um de um estudo de caso com análise documental, cujos participantes foram dois professores e a coordenadora do curso supracitado. Os instrumentos para coleta dos registros utilizados foram questionários, entrevistas, narrativas, e observação com gravação de aulas. A análise de dados busca discutir as características da avaliação dos professores participantes evidenciadas pelas entrevistas e pelas gravações em áudio das aulas. Além disso, procura situar essa avaliação em um período histórico distinto de acordo com essas características. Os resultados indicam que a avaliação dos professores pesquisados apresenta fortes características do período audiolingual e algumas do período chamado tradicional. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This qualitative study aims at investigating the characteristics of in language learning assessment in a course called Específico in a public language school in Distrito Federal, Brazil. This course is named Específico because its syllabus, which is specifically designed for high school students, has goals that differ from the regular course syllabus. The research is carried out in accordance with the new educational trends in the teaching of languages and in line with historical path that followed evaluation in foreign languages since the beginning of the twentieth century. Considering the influence of evaluation and “testing” on language teaching and learning, this study is justified by the intention to provoke discussion and reflection on how we assess our students, which directly influences the way we teach as well as our students learning. It is a historical survey and an exploratory case study with document analysis, in which participants were two teachers and the coordinator of the course above mentioned. Data were collected by means of questionnaires, interviews, narratives, e-mail, class recording and class observation. The data analysis aims at discussing the characteristics of the assessment practice of the participants evidenced by the interviews and audio recordings of classes. Also seeks to place this assessment on a distinct historical period according to the characteristics. The results indicate that the evaluation of teachers surveyed has strong audiolingual period features and some of the period called traditional.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2015. / Submitted by Camila Lobo (milalobos2@gmail.com) on 2016-01-14T19:01:14Z No. of bitstreams: 1 2015_JaquelineRealinaPires.pdf: 1595605 bytes, checksum: 7211b21b2e64be0ea926706d4a38c35e (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-01-14T20:04:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JaquelineRealinaPires.pdf: 1595605 bytes, checksum: 7211b21b2e64be0ea926706d4a38c35e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-14T20:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JaquelineRealinaPires.pdf: 1595605 bytes, checksum: 7211b21b2e64be0ea926706d4a38c35e (MD5) / Este estudo de natureza híbrida que integra abordagens quantitativas e qualitativas para o tratamento dos dados, teve como principal objetivo propor uma escala de proficiência para a correção do teste escrito do Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira (EPPLE). Este trabalho analisou as características da precisão de linguagem produzida por 18 candidatos do EPPLE-inglês escrito. A amostra dos candidatos foi selecionada aleatoriamente do banco de provas realizadas do EPPLE e esses candidatos são alunos do curso de Letras Inglês em diferentes Universidades do Brasil situadas nos estados de São Paulo, Rio de Janeiro e Distrito Federal. Os exames foram realizados entre 2011 e 2013 na modalidade eletrônica. Participaram deste estudo como juízes/avaliadores quatro pesquisadores familiarizados com o exame, que avaliaram os testes escritos do EPPLE preliminarmente utilizando uma escala holística elaborada por esta pesquisadora para a classificação dos candidatos em faixas de proficiência. Esta escala holística preliminar contém critérios de avaliação para classificar cada candidato em cinco níveis de proficiência. As produções escritas foram analisadas quanto à precisão gramatical e os desvios linguísticos foram categorizados levando-se em consideração o constituinte sintático afetado. Após a categorização, os dados foram segmentados em T-units e analisados por meio de índices quantitativos (desvios por unidade; unidades sem desvio). Os resultados apontam diferenças nas ocorrências de desvios em cada faixa de proficiência, tanto quantitativa quanto qualitativamente. Com esses resultados descrevemos os aspectos gramaticais para cada faixa de proficiência em uma escala para precisão gramatical para o EPPLE-inglês escrito. Esta proposta visa a contribuir para com o projeto do EPPLE e com outros estudos que investiguem as características da produção escrita de candidatos a exames de proficiência no cenário brasileiro. / This hybrid study that integrates qualitative and quantitative approaches, aimed at proposing a rating scale to the EPPLE (Exam of Proficiency for Foreign Language Teachers) written test. This study analyzed the grammatical accuracy of 18 candidate written production that participated in the EPPLE-written test. These candidates were randomly chosen from the EPPLE data and they were majoring in Letters course from different Universities in Brazil located in São Paulo, Rio de Janeiro and Distrito Federal states. The exams were taken between 2011 and 2013 and they were delivered by computer. Four judges/raters, familiarized with EPPLE, evaluated the EPPLE-written test preliminarily using a holistic scale that was designed by this researcher to classify the candidates in different scoring rubrics. This preliminary holistic scale contains criteria to classify each candidate in five proficiency levels. The grammatical accuracy in the written productions was analyzed and linguistic deviations (errors) were categorized. After the categorization, the data were segmented in T-units and analyzed by quantitative indexes. The results showed quantitative and qualitative differences in deviation occurrences in each proficiency band. With these results we described the grammatical aspects for each proficiency band in a grammatical accuracy scale to EPPLEwritten test. This purpose intends to contribute with the EPPLE project and with future research investigating the candidates’ written production features in proficiency assessment in Brazil.