Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Maria Nolasco.pdf: 896127 bytes, checksum: 2706381edc4dcd5d4b8865466a2978e9 (MD5) Previous issue date: 2006-12-20 / The results of SARESP (Evaluation System of School Development of São Paulo State) point to a great difficulty of students on reading and text production, which leads to a necessity of changes being made at the school work. Attempting to solve this problem, the S.E.E. implemented the program Reading Time which consists on weekly reading classes for elementary and middle school students. This research, that was conducted with the participation of six reading class teachers and this researcher. It analyzed two reference texts on reading teaching PCN (National Curriculum Parameters) and a reading project Reading Time , focus of this study in order to understand teachers´ meaning to the reading process. This research has also been based on the critical methodology of collaboration in which theoreticalmethodological choices have been directed to interfere on the school context, emphasizing collaboration and critical reflection. Thus, it aims to open space for questioning, analyzing and criticizing social relationships among researcher and participants through reflecting on the role each one plays in the classroom, as well as the interests each one serves. Data has been collected through audio recording of meetings, which have been analyzed by over viewing the general text plan: theme content and enunciate mechanisms (Bronckart, 1997). Results have shown that the meanings of the mentioned texts National Curriculum Parameters and Reading Time present divergences when compared. This has favored the sedimentation of traditional teacher behavior towards reading teaching and the project Reading Time , which, consequently, does not favor the development of proficient readers on the teaching-learning process / Os resultados do SARESP (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar de São Paulo) revelam a grande dificuldade dos alunos em leitura e produção de textos, apontando a necessidade de transformações no trabalho que, em geral, vem sendo conduzido nas escolas. Na tentativa de contribuir para solucionar tal problema, a Secretaria do Estado da Educação implantou o programa Hora da Leitura , aulas semanais de 50 minutos para alunos do Ciclo II, do Ensino Fundamental. Esta pesquisa, realizada com a participação de seis professoras de leitura do referido projeto e esta pesquisadora, analisou os significados dos textos prescritos sobre o ensino de Leitura e os sentidos atribuídos pelos professores à leitura e ao trabalho no Projeto Hora da Leitura. Trata-se de uma pesquisa desenhada para propiciar espaços de colaboração e de reflexão crítica para as participantes com o objetivo de intervir no contexto escolar. Com isso, visa criar espaços para o questionamento, análise e crítica das relações sociais entre os participantes através da reflexão do papel que exercem, isto é, de suas ações em sala de aula, bem como dos interesses a que as práticas didáticas das aulas de leitura servem. Os dados foram coletados através de áudio-gravação das reuniões, e analisados através levantamento do plano geral de texto: conteúdo temático e mecanismos enunciativos (Bronckart, 1997). Os resultados revelaram que os significados dos textos prescritos - Parâmetros Curriculares Nacionais e Hora da Leitura - possuem divergências entre si quanto à compreensão do processo de leitura e de ensino de leitura. Fato, esse, que favorece a sedimentação das posturas tradicionais dos professores em relação ao ensino leitura no projeto Hora da Leitura, o que pode dificultar o desenvolvimento de um leitor proficiente