Submitted by NATÁLIA CABRERA FLORES VALIM null (flores.na@gmail.com) on 2016-10-27T01:27:24Z No. of bitstreams: 1 NATALIA CABRERA_ dissertacao FINAL.pdf: 15158186 bytes, checksum: 98ffd90bc54361e63d76286362ff467b (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-11-01T15:44:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 valim_ncf_me_ia.pdf: 15158186 bytes, checksum: 98ffd90bc54361e63d76286362ff467b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T15:44:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 valim_ncf_me_ia.pdf: 15158186 bytes, checksum: 98ffd90bc54361e63d76286362ff467b (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Refletindo sobre o espaço de construção do saber antes permeado pelas discussões sobre produções artísticas e pelo diálogo e agora tomado por certezas e pelo monólogo, uma primeira evidência: o distanciamento entre minha prática pedagógica e minha prática artística. Diante desta fragmentação entre os pensamentos (theoria, práxis e poiesis) esta dissertação propõe discutir, a partir das fragmentações que circundam o ensino de arte seja na instituição através do tempo, do espaço e do saber, como também na figura do próprio educador - e como isto interfere no ato educativo. Propõe-se, então, uma reflexão sobre a relação dialógica que se constrói entre mestre e ‘aprendente’ através das relações entre Tarsila do Amaral e Antônio Carlos (Tuneu) Rodrigues; bem como entre Shoko Suzuki e Sumaya M. Moraes, aos olhos de Rancière e Freire, além de Bourriaud que ajudará a pensar a relação além do diálogo; Valente a partir do ‘Hidridismo Interformativo’ e Salles através da ‘Crítica Genética’ . E essas relações transpostas para a sala de aula pela figura do educador A/R/Tógrafo – a partir da A/R/Tografia de Irwin - apresenta-se como possibilidade de busca dessa transformação.