This study explores the impact of individual attributes and environmental risk on youth gambling, substance, and deviant behaviour problems. With a cross-sectional design, regression analyses indicated that among a sample of mostly first-generation immigrant adolescents from low-income homes, social bonding was associated with a decrease in severity for all three problem behaviours, while peer and neighbourhood risk were associated with an increase in severity for all three behaviours. As well, personal competence was associated with a decrease in deviant behaviour only, while family risk was associated with an increase in both substance problem and deviant behaviour severity. Interestingly, social competence was associated with an increase in substance problems and deviant behaviour. In terms of protective processes, a putative moderating effect was found for composite individual attributes on the relationship between composite environmental risk and deviant behaviour. Findings are discussed with respect to the roles of compensatory, risk, and protective processes. / Cette thèse examine l'impact des attributs individuels et des facteurs de risque environnementaux sur les problèmes de jeux de hasard et d'argent, de consommation et de délinquance chez les jeunes. Dans le cadre de cette étude transversale, des analyses de régression, effectuées sur un échantillon composé en majorité d'adolescents immigrants de première génération et provenant de milieux défavorisés, ont démontré que les liens sociaux étaient associés à une diminution de la sévérité des problèmes; alors que les facteurs de risque reliés aux pairs et à la communauté étaient associés à une augmentation de la sévérité des problèmes. De plus, les aptitudes personnelles étaient associées à une diminution de la délinquance seulement, alors que les facteurs de risque familiaux étaient associés à une augmentation des problèmes de consommation et de délinquance. Il fut intéressant d'observer que les aptitudes sociales étaient associées à une augmentation des problèmes de consommation et de délinquance. En ce qui concerne les facteurs de protection, il a été démontré que les attributs individuels ont un effet de modération putatif sur la relation entre les facteurs de risque environnementaux et la délinquance. Les résultats sont interprétés en termes du rôle des facteurs compensatoires, de risque et de protection.

Previous research indicates that children with autism spectrum disorder (ASD) have difficulty imitating the behaviour of others. Within the area of object-directed imitation, the presence or absence of a clear goal or outcome may facilitate or hinder imitative ability. The current study investigated imitation in five children ages 5 to 10 years with ASD. Imitation tasks were adapted from Rogers et al. (2010). Imitation actions were incidental to the goal and classified as functional or nonfunctional: functional actions and objects had a tangible outcome with sensory feedback while nonfunctional actions had no tangible outcome. Information about participants' developmental level, motor ability, language skills, adaptive behaviour, and social functioning were also collected through parent questionnaires. Contrary to previous findings, children in this sample did not imitate functional actions more successfully than non-functional actions. Scatterplots of variables suggested positive relationships between imitation and social functioning, motor skills, developmental level, and language skills. With the exception of one participant, individual case analyses revealed that participants were able to at least partially imitate the majority of the tasks despite generally low developmental and social functioning. Observations are discussed within the context of the existing literature and implications for school and clinical interventions for ASD are also addressed. / Des recherches antérieures indiquent que les enfants atteints du syndrome d'autisme ont des difficultés à imiter le comportement d'autres personnes. Dans le secteur d'imitation avec un objet-dirigé, la présence ou l'absence d'un objectif peut faciliter ou peut freiner la capacité imitatrice. L'étude actuelle a examiné l'imitation au près de cinq enfants atteint d'autisme âgés de 5 à 10 ans. Les tâches d'imitation ont été adaptées de Rogers et d'al. (2010). Les actions d'imitation étaient originales et classifiées comme fonctionnel ou non fonctionnel : les actions et les objets fonctionnels ont eu une issue tangible avec des réactions sensorielles pendant que les actions non fonctionnelles n'ont pas eu d'issues tangibles. Les informations provenant des participants au niveau de leur développement mental, capacité motrice, compétences langagière, comportement adaptif, et leur fonctionnement social a aussi été recueilli par les questionnaires complétés par les parents. Contrairement aux conclusions précédentes, les enfants dans cet échantillon n'ont pas imité des actions fonctionnelles avec plus de succès que les actions non fonctionnelles. L'analyse visuelle des tendances a suggéré des relations positives entre l'imitation et les variables du fonctionnement social, les compétences motrices, les niveaux de développements, et les compétences de langue. Les analyses de cas individuel ont révélé que les participants pouvaient au moins partiellement imiter la majorité des tâches malgré leur bas niveau de fonctionnement développemental et social. Les observations sont discutées dans le contexte de la littérature et dans les implications actuelles pour l'école; les interventions cliniques pour ASD sont aussi adressées.

Thesis (Ph.D.)--Pacific Graduate School of Psychology, 1989. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 50-12, Section: B, page: 5900. Chairperson: Thomas J. Coates.

Thesis (Ph.D.)--Pacific Graduate School of Psychology, 1992. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 53-07, Section: B, page: 3811. Chair: Shirley Feldman.

Thesis (Ph.D.)--Pacific Graduate School of Psychology, 1994. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 55-04, Section: B, page: 1689. Chair: Nancy G. Bliwise.

Thesis (Ph.D.)--Pacific Graduate School of Psychology, 1982. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 43-09, Section: B, page: 3052.

Thesis (Ph.D.)--Pacific Graduate School of Psychology, 1996. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 57-08, Section: B, page: 5354. Chair: Anita L. Greene.

Thesis (Ph.D.)--Pacific Graduate School of Psychology, 2004. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 64-09, Section: B, page: 4651. Adviser: Masha A. Gartstein.

Thesis (Ph. D.)--Pacific Graduate School of Psychology, 1986. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 47-07, Section: B, page: 3135.

Thesis (Ph.D.)--Pacific Graduate School of Psychology, 1986. / Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 47-09, Section: B, page: 3983.