Made available in DSpace on 2015-07-08T03:25:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000471672-Texto+Completo-0.pdf: 569 bytes, checksum: f2c1633d41b786b26844200dd87437d0 (MD5) Previous issue date: 2015 / It is known that since the beginning of formal education, children have a long term for developing their abilities of reading and writing, and these abilities relate to both reading comprehension and awareness of texts, whatever they are. This Metatextual Awareness, according to Jean-Émile Gombert (1992), comprises coherence, cohesion and text structure, is a factor that can determine a good comprehension, as well as abstract writing. These are the correlations that we intended to find in this work, by using this author‟s theoretical support. Thus, this thesis deals with the relations among metatextual awareness, reading comprehension and narrative abstract writing by 5 and 6 grade students of public schools, in Porto Alegre. Tests of Metatextual Awareness (MA), Narrative Abstract (NA), and Reading Comprehension (RC) were carried out. Then the scores of these three aspects were related so that we could find their correlations. We found weak and average correlations. Furthermore, we applied questions to teachers and parents about students‟ performances in reading and writing, and family habits of reading and writing, and parents‟ education. As for the mains aspects addressed in this thesis, our concern was also to make qualitative analyzes of these variables and perhaps to inspire language teachers to approach their work by joining aspects of metatextual awareness, reading comprehension and abstract writing by students, aiming at more balanced performances in text reading and writing. / É sabido que a criança, antes mesmo do início do ensino formal, tem um longo percurso no desenvolvimento de capacidades tanto de leitura como de escrita, e essas capacidades se referem tanto à compreensão leitora como à consciência do material escrito, qualquer que seja ele. Essa Consciência Metatextual, segundo Jean-Émile Gombert (1992), composta de coerência, coesão e de estrutura textual, é fator que pode contribuir para um desempenho satisfatório na compreensão de textos, bem como na escrita de resumos. É essa relação que pretendemos verificar aqui, tendo por referencial teórico de base os estudos desse autor sobre consciência metatextual. Este trabalho trata, assim, das relações entre consciência metatextual, compreensão leitora e elaboração de resumos de narrativa por estudantes do 5º e 6º anos do Ensino Fundamental de escolas públicas de Porto Alegre. Foram realizados testes de Consciência Metatextual (CM), de Resumo de narrativa (R) e de Compreensão Leitora (CL).Os resultados desses três aspectos foram confrontados de maneira a se verificar suas correlações e em que medida elas ocorreram. Descobriu-se uma correlação entre fraca e moderada entre essas três variáveis. Além da avaliação desses três aspectos, procuramos caracterizar as amostras através de questionários das professoras sobre o desempenho de seus alunos em leitura e escrita, bem como questionários dos pais dos sujeitos, compreendendo hábitos de leitura e escrita na família e grau de instrução dos pais. Quanto aos principais aspectos em questão neste trabalho, preocupamo-nos em tecer considerações qualitativas dessas correlações e, quiçá, inspirar o docente, em especial da área da linguagem, a se engajar em abordagens relacionadas ao ensino da língua portuguesa articulando aspectos de consciência metatextual, compreensão leitora e escrita de resumos pelos alunos, visando a um desempenho mais uniforme no que tange à leitura e escrita de textos.

Made available in DSpace on 2015-08-19T02:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000473527-Texto+Completo-0.pdf: 1002911 bytes, checksum: 295ddaa0df2b9f276e0972f26dee70e6 (MD5) Previous issue date: 2015 / This paper proposes the elaboration of summaris, based o the Argumentation Theory within the Language. The objective is to identify, in a text-base, through a reflective reading, what are the meanings presented by the author that are essentials and which are acessories, establishing a favorable condition for the preparation of the summary. The Argumentation Theory within Language, in particular, in its a theoretical proposal that explains how the meanings is constructed by the relationship among signs and how these signs are related to others, guiding for possible and impossible combinations in the view of the speech. It is believed that it is possible to identify the essentials meanings and the accessories contained in the text, since the meaning consists of argumentative chains, in other words, chains of the meaning. Those meanings that are not continued should not be included in the summary, because they are considered accessories. We further assume that through argumentative links, which are build, it is possible, in a concrete way, to observe how the different meanings presented in a text are related. / O presente trabalho pretende propor formas de construção de resumo, com base na Teoria da Argumentação na Língua (ANL). Objetiva-se identificar, em um texto-base, por meio de uma leitura reflexiva, quais são os sentidos apresentados pelo autor que são essenciais e quais são acessórios, sentidos esses que estabelecem uma condição favorável à elaboração do resumo. A ANL, em especial, em sua versão atual, a Teoria dos Blocos Semânticos (TBS), foi escolhida por se tratar de uma proposta teórica que explica como o sentido é construído pela relação entre os signos e como esses signos são relacionados com outros, orientando para possibilidades e impossibilidades de combinações em vista do discurso. Acredita-se que é possível, por meio de conceitos da ANL/TBS, identificar os sentidos essenciais e acessórios contidos no texto, uma vez que os sentidos continuados constituem cadeias argumentativas, ou seja, cadeias de sentidos. Aqueles sentidos que não são continuados não devem estar no resumo, porque são considerados acessórios. Supomos, ainda, que por meio dos encadeamentos argumentativos, que são construídos, é possível, de forma concreta, observar como os diferentes sentidos apresentados em um texto são relacionados.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000405644-Texto+Completo-0.pdf: 2668124 bytes, checksum: 53a21db626f6acf8b4b85e0c1035b758 (MD5) Previous issue date: 2008 / This dissertation had the objective to investigate the possibility of using Latent Semantics Analysis (LSA), by means of the software Summary Street, to teach lessons on how to write a summary for groups of students that we considered advanced learners of English as a foreign language. The theoretical aspects focused on information about Connectionism and its relationship to other cognitive theories, as well as the production of academic summaries. These topics are based on authors such as Poersch (1998; 2003ª; 2003b), Adriana Rossa (2005), Carlos Rossa (2004; 2005), Paulino (2001), Barbisan (2002), among many others. Specifically the research aimed to compare the writing of summaries made by students who had traditional classes (with a teacher, therefore) to the writing of summaries made by students who were taught by the online tutor named Summary Street. Results show two distinct directions for interpretation: the first one identifies technological innovation in teaching process as an important tool for learning, once the student realizes his/her behavior has also to be modified in order to take a better profit from these tools; the second direction allows affirming teacher’s job still is – and will probably be for a long time from now – determinant for learning success, if considered a wider orientation for learners, specially for those who have a concurrent use between technological tool and teacher’s observations. / O presente trabalho teve por objetivo investigar a possibilidade de utilização da Análise Semântica Latente (ASL), por meio do programa Summary Street, para aulas de produção de resumos em turmas de alunos considerados estudantes avançados de inglês como língua estrangeira. Os aspectos teóricos buscaram recuperar informações sobre a linha de pesquisa em que se insere a proposta (o paradigma Conexionista) e suas relações com outros paradigmas cognitivistas, bem como sobre a produção de resumos em ambientes escolares. Embasam esses assuntos autores como Foucambert (1994), Poersch (1998; 2003a; 2003b), Adriana Rossa (2005), Carlos Rossa (2004; 2005), Paulino (2001), Barbisan (2002), Kato (2003), Eysenck e Keane (2004), entre muitos outros. A pesquisa em especial buscou comparar a produção de resumos por alunos acompanhados por um professor (em metodologia tradicional de ensino) e a produção de resumos por alunos acompanhados pelo tutor on-line Summary Street. Os resultados do trabalho apontam para duas direções distintas: a primeira leva a identificar a inovação tecnológica no ensino como um instrumento importante para a aprendizagem, desde que o aluno perceba que seu comportamento também precisa ser modificado para o melhor aproveitamento de novas ferramentas; a segunda permite afirmar que o trabalho do professor ainda é – e provavelmente o será por muito tempo – determinante para o sucesso da aprendizagem, ao se considerar a orientação mais ampla dada aos aprendentes, em especial aos que fazem uso concomitante da ferramenta tecnológica e das observações do profissional do ensino.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421802-Texto+Completo-0.pdf: 2684142 bytes, checksum: a17e7388581ee5dcdeda863ecf1139ec (MD5) Previous issue date: 2009 / The processing for reading the summary and production activities are summaries of the complexity of which demands a connection between the processes surrounding it, and usually both are studied in isolated and fragmented. The objective of this research is to contribute to studies of processes that involve reading and production of abstracts in non-virtual environment and virtual environment and are based on psycholinguistic studies, supported by textual linguistics. For this, we use a methodology to be innovative and bring new inputs for future research in the area. The relevance of this work is the combination of tools, techniques and analysis have not performed this type of research and the involvement of the read processing and production of abstract in the same study. The results show that there is a sequence of patterns of strategic procedures for reading and producing summaries, but that there are some standard procedures that vary from individual to individual and that the strategic plan of reading and production summary is organized as eye contact with the text and in accordance with the environment where it is displayed. It also showed that the differences in processing in non-virtual environment and virtual environment are the result of demand for various skills, including the use of IT resources that require strategies and procedures as well as decision-making than those who are required in non-virtual environment. These differences, however, did not affect the final outcome, as summaries and reading comprehension, in relation to the average achieved. / Os processamentos de leitura para o resumo e de produção de resumos são atividades cuja complexidade demanda uma aproximação entre os processos que as envolve e, geralmente, ambas são estudadas de forma isolada e fragmentada. O objetivo desta investigação é contribuir com os estudos dos processos que envolvem a leitura e a produção de resumos em ambiente não virtual e em ambiente virtual, fundamentando-se em estudos psicolinguísticos, apoiados na lingüística textual. Para isto, utiliza-se uma metodologia que pretende ser inovadora e trazer novos aportes para futuras investigações na área. A relevância deste trabalho está na conjugação de instrumentos, técnicas e análises ainda não realizadas nesse tipo de pesquisa e na associação do processamento de leitura e produção de resumo em um mesmo estudo. Os resultados demonstram que não há uma sequência de padrões de procedimentos estratégicos para a leitura e a produção de resumos, senão, que há alguns procedimentos padrão que variam de indivíduo para indivíduo e que o plano estratégico de leitura e de produção de resumo é organizado a partir do contato visual com o texto e de acordo com o ambiente onde é apresentado.Também evidenciaram que as diferenças existentes entre os processamentos em ambiente não virtual e em ambiente virtual são resultantes da demanda de conhecimentos vários, entre eles, o do uso de recursos de informática, que demandam estratégias e procedimentos, bem como tomadas de decisão diferentes das que se exigem no ambiente não virtual. Essas diferenças, porém, não interferiram no resultado final, na qualidade dos resumos e na compreensão leitora, no que se refere às médias alcançadas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000422011-Texto+Completo-0.pdf: 6348883 bytes, checksum: 74b86f2449ae4e4d61e52ead294f554f (MD5) Previous issue date: 2010 / This research, inserted in the context of Psycholinguistics and showing an interface with Education and Neuroscience, has as its objective to propose and evaluate the efficiency of the paraphrastic-synthetic method in order to develop reading comprehension strategies and the learning of techniques to development summary in texts with scientific genre. The theories that underline this paper are situated in diverse areas - linguistics, psychology, sociology, philosophy, neuroscience and neuropsychology - as an attempt to integrate the several neuropsycholinguistic aspects wrapped in the action of reading/writing – textual production/comprehension. 18 individuals who study Letras/Português in a university of Porto Alegre city were covered in this study. These students took part in a process of pre and post tests about reading comprehension (Cloze procedure) and summary tests, beyond that 02 individuals were also submitted in a pre and post test of Functional Magnetics Resonance, processes which were streaky by pedagogic intervention tasks using the methodology proposed by the researcher. The obtained results – both by conventional methodology or by Functional Magnetics Resonance data – allow us to assume that the systematic teaching through paraphrasticsynthetic method promotes learning strategies and improves student’s performance in relation to reading comprehension and production of summaries of scientific texts. / Esta pesquisa, inserida no âmbito da Psicolingüística e com interface com a Educação e com a Neurociência, tem por objetivo propor e avaliar a eficácia do método parafrástico-sintético para desenvolver estratégias de compreensão leitora e o aprendizado de técnicas de elaboração de resumo em textos do gênero científico. As teorias que fundamentam este trabalho situam-se em diferentes áreas - lingüística, psicologia, sociologia, filosofia, neurociência e neuropsicologia - numa integração que busca contemplar os diversos aspectos neuropsicolinguísticos envolvidos na ação de leitura/escrita – compreensão/produção textual. A população envolvida neste estudo é composta por 18 indivíduos do curso de Letras/Português de uma Faculdade de Porto Alegre, que foram submetidos a pré-teste e pós-teste de compreensão leitora (Procedimento Cloze) e Teste de Resumo, e 02 indivíduos que, além dos testes acima, submeteram-se ainda a pré-teste e pós-teste de Ressonância Magnética Funcional, processos esses entremeados pela aplicação de aulas de intervenção pedagógica utilizando a metodologia de ensino proposta pela pesquisadora. Os resultados obtidos – tanto através da metodologia convencional quanto dos dados de Ressonância Magnética Funcional - permitem inferir que o ensino sistemático através do método parafrástico-sintético favorece as estratégias de aprendizagem e melhoram o desempenho dos alunos no que se refere à compreensão leitora e a produção de resumos de textos científicos.