Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Paes de Barros.pdf: 1438160 bytes, checksum: abd6134daf8bc50590337007daecf7b9 (MD5) Previous issue date: 2013-06-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The dissertation refers to the childhood education curriculum in use within two different socioeconomical realities oriented by the same official school curriculum. The study investigates conceptions and practices presented by children education teachers from these two realities, one private school and another one a school accredited by São Paulo City Hall. The participants were five teachers from each one of the schools and the listening was performed based on questionnaires and individual interviews carried out by the researcher. The work starting point is an historical rescue on the Brazilian children education that shows up unequal treatment to children, determined by socioeconomical contexts. Following, the theorizing on the curriculum in use supports the matters on the educational practices and more specifically, the actions in children education linked to the way determined by the curriculum orientations given by the Education Ministry (MEC). A documental analysis on the official curriculum that is being discussed and the contextualization of the two schools allow the establishment of a relation among the written text, the context and the speech of the teachers. The results enable the understanding of the differences and similarities of these realities, showing up the influence of the contexts as well as of the peculiarities of each place. However, the study also enables the conclusion that while the private school curriculum is tailored to the requests brought by the families that seem to prioritize early school practices, the actions of the accredited school show more autonomy, however presenting more assistentialist traces in dealing with the children and their families. Nevertheless, both schools showed great commitment to the childhood cause, that is reveals in the teachers speech / A dissertação refere-se ao currículo em ação da educação infantil em duas realidades socioeconômicas diversas que se orientam pelo mesmo currículo oficial. O estudo investiga concepções e práticas apresentadas por professoras de educação infantil dessas duas realidades, uma escola particular e uma escola conveniada à prefeitura de São Paulo. Foram sujeitos participantes cinco professoras de cada uma das escolas e a escuta foi realizada a partir de questionários e entrevistas individuais realizadas pela pesquisadora. O trabalho parte de um resgate histórico acerca do atendimento da educação infantil brasileira que evidencia um tratamento diferenciado às crianças, determinado a partir de contextos socioeconômicos. Em seguida, a teorização acerca do currículo em ação respalda as questões sobre as práticas educacionais e, mais especificamente, as ações na educação infantil atreladas ao percurso traçado pelas orientações curriculares do Ministério da Educação (MEC). Uma análise documental sobre o currículo oficial em questão e a contextualização das duas escolas permite estabelecer uma relação entre o escrito, o contexto e a fala das professoras. Os resultados possibilitam entender no que se diferenciam e no que se assemelham estas realidades, evidenciando a influência dos contextos e das peculiaridades de cada local. Contudo, o estudo permitiu também verificar que, enquanto o currículo em ação da escola particular molda-se a partir das demandas trazidas pelas famílias que demonstram priorizar práticas escolares precoces, as ações da escola conveniada demonstram ter mais autonomia, porém trazem resquícios assistencialistas no trato com as crianças e com suas próprias famílias. Não obstante, ambas as escolas evidenciaram grande compromisso com a causa da infância, que se revela nas falas das professoras