Made available in DSpace on 2014-07-29T15:11:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Claudio Roberto Machado Benite.pdf: 3958552 bytes, checksum: 2631fb4577d22a3f8aeeb3ce183b0f72 (MD5) Previous issue date: 2011-12-05 / This study investigated the use of collaborative social network as a training environment for critical reflection. The research intends to contribute to the understanding of the use of research networks as spaces to provide critical reflection, the understanding of the use of research networks as spaces to develop interventions in educational action and the study of training teachers of science/chemistry focusing school inclusion. The theoretical foundation of the study is centered on the Theory of Communicative Action by Habermas, suitable for analyzing the movement of action and on Vigotski the reference needed to reflect the production of speech. Participated in this study the components of the Rede Goiana Interdisciplinar de Pesquisa em Educação Especial/Inclusiva RPEI , five trainer teachers, eight graduate students, thirteen undergraduate students and twelve teachers of basic education, besides students of the licentiate course in chemistry from four higher education institutions, all from Goiás State. Reflecting about the relationship between research and teaching activities, this research was configured as an action-research, divided into three spiral cycles: the first featured by discussions on face-to-face environment in RPEI, involving theoretical and practical conceptions about the training of teachers for inclusion; the second, by the identification of conceptions of trainer teachers of chemistry from a higher education institution about school inclusion and teaching activities in this perspective; finally the third spiral cycle represented the plan of action through discussion forums in virtual environment, contribution to the formation of chemistry teachers on inclusion. Analyzing the dialogical activities on Moodle platform, our results pointed out that the activities like this allow us understanding how the language that express the verbal thought is employed by those involved in a dialogue. Also it has permitted to identify the processes that the participants use to appropriate social languages relative to pedagogical actions to chemistry teaching, in an inclusion perspective when mediated by experienced teachers, aiming the mutual understanding among those involved. / Esta tese objetivou investigar o uso de rede social colaborativa como ambiente de formação para reflexão crítica. A pesquisa tencionou contribuir para a compreensão da utilização de redes de pesquisa como espaços para propiciar o processo de reflexão crítica, a compreensão da utilização de redes de pesquisa como espaços para elaboração de intervenções na ação pedagógica e o estudo da formação de professores de ciências/química no âmbito da inclusão escolar. A fundamentação teórica do estudo está centrada na Teoria da Ação Comunicativa de Habermas adequada para analisar o movimento da ação e, em Vigotski, o referencial necessário para a reflexão da produção do discurso. Participaram da investigação os componentes da Rede Goiana Interdisciplinar de Pesquisa em Educação Especial/Inclusiva RPEI, cinco professores formadores, oito alunos de pós-graduação, treze alunos de graduação e doze professores da educação básica, além de alunos dos cursos de química licenciatura de quatro instituições de ensino superior, todos do Estado de Goiás. Refletindo sobre a relação existente entre pesquisa e a ação docente, esta investigação se configurou como uma pesquisa-ação, dividida em três ciclos espirais: o primeiro caracterizado por discussões em ambiente presencial na RPEI envolvendo concepções teórica e prática sobre a formação de professores para a inclusão; o segundo pela identificação das concepções de formadores de professoress de química de uma instituição de ensino superior sobre inclusão escolar e a ação docente nesta perspectiva; por fim, o terceiro ciclo-espiral representou o plano de ação por meio de fóruns de discussão em ambiente virtual contribuindo para a formação de professores de química no âmbito da inclusão. Analisando as atividades dialógicas na plataforma Moodle, nossos resultados apontam que atividades como esta nos permite compreender a forma com que a linguagem que expressa o pensamento verbal é empregada pelos envolvidos durante um diálogo. Nos permitiu, também, identificar os processos por meio dos quais os participantes se apropriam de linguagens sociais relativas à ação pedagógica voltada ao ensino de química numa perspectiva inclusiva quando mediadas por professores mais experientes visando o entendimento mútuo dos envolvidos.