Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5115_DISSERTACAO de LUANA LUZIA LOSS.pdf: 12647320 bytes, checksum: a319cff1cb5ab922082cb9032fa13a8b (MD5) Previous issue date: 2011-06-27 / Este trabalho investiga as representações e prescrições construídas por Hollanda Loyola sobre uma Pedagogia para a Educação Física e Educação Física Infantil. Para tanto, utiliza como fonte três modalidades de impressos (jornal, revista e livros), locais em que esse ator fez veicular suas produções. Os impressos utilizados foram o jornal integralista A Offensiva, que circulou entre os anos de 1934 e 1938; a revista Educação Physica, periódico civil lançado em 1938 e extinto em 1945; e seus 12 livros publicados pela Cia. Brasil Editora. A análise foi feita com base nas proposições da História Cultural, fazendo opção pela investigação na micro-história, não apenas para descrever, mas também para interpretar os acontecimentos e assim compreender a realidade social (macro), pela análise das práticas (individuais ou coletivas) de apropriação e representação. A fim de traçar a relação entre as lutas de representação, focaliza os conceitos de estratégia e de tática de Michel De Certeau. Busca compreender Hollanda Loyola como ator/autor/editor que se posiciona estratégica/taticamente em função do jogo que está sendo jogado no campo da política e da cultura, nas décadas de 1930 e 1940, para definir o caminho que o Brasil seguiria após a Revolução de 1930. Investigando as suas prescrições sobre a Pedagogia e a Educação Física, constata que essas são práticas de apropriação e transformação dos saberes que, nos idos das décadas de 1930 e 1940, representavam o que existia de mais moderno em matéria de reflexão pedagógica. De posse dos saberes da Fisiologia, da Biologia e da Psicologia, ele se dedica a (re)pensar detalhadamente um método de Educação Física para todas as idades (do nascimento ao fim da vida), apropriado à realidade brasileira. Refletindo sobre um Plano de Educação Física para todas as idades, Loyola organiza também uma proposta de Educação Física que contempla as especificidades da Educação Infantil. Para ele, a infância era uma etapa destacada na vida do homem, com características próprias, que precisavam ser respeitadas, principalmente porque, nessa fase, seria mais fácil moldar/corrigir o caráter e prevenir que as crianças fossem corrompidas, o que dificultaria a produção do homem novo, patriótico e industrioso, necessário à sociedade moderna que se buscava construir nas décadas de 1930 e 1940.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-09-03T21:31:13Z No. of bitstreams: 1 Flávia Mariana da Silva Queiroz.pdf: 921682 bytes, checksum: a29adf6a1a838db2a97523a2cc94f28b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T21:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flávia Mariana da Silva Queiroz.pdf: 921682 bytes, checksum: a29adf6a1a838db2a97523a2cc94f28b (MD5) Previous issue date: 2018-06-20 / The present research-intervention had as an object an experience with Círculo de Cultura, having as subjects of research polyvalent and licensed teachers that work in the Education of Young and Adults (EJA) at the Escola de Prefeitura de Guarulhos "EPG Hamilton Félix de Souza" in the region metropolitan of São Paulo. The reflective meetings with the researcher, who was also a pedagogical coordinator in the modality under study, were recorded and later analyzed some reflections that allowed the demonstration of the potentiality of the Culture Circles encouraged by the researcher as research methodology in teacher training, a space of questions without answers with a perspective of action-reflection-action, raising the possibility of implementing the Pedagogical Political Project (PPP) of the school studied and the Table of Knowledge, a curricular reference of the municipality. This work also demonstrated the importance of collaboration in the construction of groups and the teaching itself in its autonomy for the development of possible shared practices that walk to the student, from schooling in the EJA, transform their consciousness and life trajectory. This research demonstrated that the Círculo de Cultura methodology promotes participation and the exchange of experience, in an emancipatory reflection that increases the autonomy and collaboration, which reverberates in an educative act surpassing the naive conscience. / La presente investigación-intervención estuvo sujeta a una experiencia con un círculo de cultura, teniendo por temas de investigación polivalentes y profesores licenciados que actúan en la educación de jóvenes y adultos (eja) en la escuela de la Prefectura de Guarulhos "EPG Hamilton Félix De Souza "en el área metropolitana de Sao Paulo. Los encuentros reflexivos con el investigador, que también fue Coordinador pedagógico en la modalidad de estudio, fueron grabados y posteriormente analizaron algunas reflexiones que permitieron demostrar la potencialidad de los círculos culturales animados por el Investigadora como metodología de investigación en formación docente, espacio de preguntas sin respuestas definitivas, en una perspectiva de acción-reflexión-acción, planteando la posibilidad de efectuar el proyecto político pedagógico (PPP) de la escuela estudiada y el marco de Ya sabes, currículum referencial del municipio. Este trabajo también demostró la importancia de la colaboración en la construcción de grupos y de su propia enseñanza en su autonomía para el desarrollo de posibles prácticas compartidas que caminan a la educación, desde la escolarización del eja, para transformar Su conciencia y trayectoria de vida. Esta investigación demostró que la metodología del círculo cultural promueve la participación y el intercambio de experiencias, en una reflexión emancipadora que aumenta la autonomía y la colaboración, que resuena en un acto educativo superado por la conciencia ingenua. / A presente pesquisa-intervenção teve por objeto uma experiência com Círculo de Cultura, tendo por sujeitos de pesquisa professores polivalentes e licenciados que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Escola da Prefeitura de Guarulhos “EPG Hamilton Félix de Souza” na região metropolitana de São Paulo. Os encontros reflexivos com a pesquisadora, que também era coordenadora pedagógica na modalidade em estudo, foram gravados e posteriormente analisadas algumas reflexões que permitiram demonstrar a potencialidade dos Círculos de Cultura animados pela pesquisadora como metodologia de pesquisa na formação docente, espaço de perguntas sem respostas definitivas, numa perspectiva de ação-reflexão-ação, elevando a possibilidade de efetivar o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola estudada e o Quadro de Saberes, referencial curricular do município. Esse trabalho também demonstrou a importância da colaboração na construção dos grupos e da própria docência em sua autonomia para o desenvolvimento de possíveis práticas compartilhadas que caminhem para o educando, a partir da escolarização da EJA, transformar sua consciência e trajetória de vida. Esta pesquisa demonstrou que a metodologia de Círculo de Cultura fomenta a participação e a troca de experiência, numa reflexão emancipatória que aumenta a autonomia e colaboração, a qual repercute em um ato educativo superador da consciência ingênua.