Submitted by Hiolanda Rêgo (hiolandar@gmail.com) on 2013-09-10T19:14:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Enf_ Dirce Yurico Maeda.pdf: 79360 bytes, checksum: fad99aaae5c3cde0c8ecf7b48a58bd59 (MD5) / Approved for entry into archive by Flávia Ferreira(flaviaccf@yahoo.com.br) on 2013-09-10T20:01:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Enf_ Dirce Yurico Maeda.pdf: 79360 bytes, checksum: fad99aaae5c3cde0c8ecf7b48a58bd59 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-10T20:01:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Enf_ Dirce Yurico Maeda.pdf: 79360 bytes, checksum: fad99aaae5c3cde0c8ecf7b48a58bd59 (MD5) / As preceptoras são as principais articuladoras e responsáveis pela transformação social das residentes no curso de Residência em Enfermagem, porém, a atividade ainda é pouco conhecida. Este estudo descritivo, analítico, de abordagem qualitativa, tem como objetivo estudar as competências necessárias para a enfermeira preceptora, no desenvolvimento de suas atividades no curso de residência em enfermagem, do Hospital da Cidade, localizado na cidade do Salvador. A análise de dados possibilitou a identificação de três categorias: Preceptoria em Curso de Residência como processo de trabalho em enfermagem; Competência como um saber agir e reagir em busca da qualidade das praticas de preceptoria; Competências necessárias para a preceptoria em Curso de Residência em Enfermagem. Os resultados evidenciaram que, apesar das preceptoras conhecerem pouco sobre as práticas pedagógicas contemporâneas, elas têm utilizado práticas inovadoras de competências emergentes, recomendadas por estudiosos como Lê Boterf, Bunk, Perrenoud, e Fernandes. Apontaram também para a necessidade de sistematização da atividade de preceptoria para uma uniformização nas orientações e conhecimentos socializados com as residentes, acompanhamento individualizado e considerar a heterogeneidade de formação. Constatamos que os requisitos mínimos para o desenvolvimento da atividade de preceptoria são: ter o curso de especialização e experiência na área e gostar de ensinar. / Salvador

Submitted by Samuel Real Mota (samuel.real@ufba.br) on 2013-07-03T14:33:06Z No. of bitstreams: 1 TESE ROSANA MARIA DE OLIVEIRA SILvA.pdf: 4600293 bytes, checksum: 1e20614141718e77d922bc1c4a161f46 (MD5) / Approved for entry into archive by Flávia Ferreira(flaviaccf@yahoo.com.br) on 2013-07-08T15:37:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE ROSANA MARIA DE OLIVEIRA SILvA.pdf: 4600293 bytes, checksum: 1e20614141718e77d922bc1c4a161f46 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-08T15:37:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE ROSANA MARIA DE OLIVEIRA SILvA.pdf: 4600293 bytes, checksum: 1e20614141718e77d922bc1c4a161f46 (MD5) Previous issue date: 2012-12-13 / CAPES / O estudo enfoca a experiência transicional na trajetória pessoal e profissional das egressas do Curso de Especialização em Enfermagem Médico-Cirúrgica sob a forma de Residência da Universidade Federal da Bahia. Tem como objetivo geral analisar a experiência transicional na trajetória pessoal e profissional das egressas do Curso. Como objetivos específicos: caracterizar as egressas, certificadas no período compreendido entre 1996 a 2009; apreender os motivos geradores da experiência transicional; descrever a experiência transicional; e, evidenciar as mudanças ocorridas na trajetória pessoal e profissional das egressas, oriundas da experiência transicional. Trata-se de uma pesquisa de cunho exploratório e documental, com abordagem qualitativa, cujo método utilizado foi História Oral de Vida Temática. A Teoria de Transição de Afaf Meleis, considerada uma teoria de médio alcance, é utilizada como suporte teórico. O campo de pesquisa empírica tem como referência a Escola de Enfermagem da UFBA, mas a coleta de informações ocorreu, também, em outros espaços, como residência e locais de trabalho, escolhidos pelas colaboradoras após agendamento prévio, de dezembro de 2010 a março de 2011. Foram entrevistadas 40 egressas, certificadas no período compreendido entre 1996 a 2009, residentes no Estado da Bahia. Utilizou-se como instrumento de coleta das informações um roteiro, que foi aplicado na entrevista semiestruturada, gravada e submetida à Análise de Conteúdo de Bardin e Vala. Foram construídas três categorias de análise e respectivas subcategorias: Motivos geradores da experiência transicional: insuficiência da graduação; necessidade de aprofundar o conhecimento e vivenciar a prática; e experiência prévia com os cenários de prática. Vivência da experiência transicional: condições favoráveis, condições desfavoráveis e consciência da experiência transicional. Mudanças oriundas da experiência transicional: domínio de habilidades e reconstrução identitária. Concluo que a trajetória pessoal e profissional das egressas ocorreu de forma processual e dinâmica, encontrando-se a experiência transicional da realização do Curso como principal evento de mudança. A evidência das mudanças reflete uma transição bem sucedida. As mudanças culminaram por conduzir a egressa ao domínio das habilidades cognitivas, técnico-profissionais e relacionais e, à reconstrução identitária. / Salvador