Submitted by Paulo Henrique Napoli null (profpaulonapoli@gmail.com) on 2016-04-06T19:30:12Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Paulo Napoli.pdf: 1852000 bytes, checksum: 99776696d500de20e37d823e0bad58fd (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-07T17:25:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 napoli_ph_me_bauru.pdf: 1852000 bytes, checksum: 99776696d500de20e37d823e0bad58fd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-07T17:25:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 napoli_ph_me_bauru.pdf: 1852000 bytes, checksum: 99776696d500de20e37d823e0bad58fd (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Não recebi financiamento / Essa dissertação tem como objetivo propor um método de ensino, na forma de uma sequência didática, tendo como referência metodológica a Pedagogia Histórico-Crítica, para auxiliar os professores da educação básica, particularmente da disciplina de Sociologia, a evitarem relações discriminatórias, transferidas do meio social para o ambiente escolar, as quais foram aqui chamadas de “fenômenos caóticos ressonantes”. O método foi aplicado em alunos do ensino médio, de uma escola pública, no interior de São Paulo, procurando problematizar o processo de estigmatização exercido pelos alunos nativos da cidade e sofrido por estudantes de origem nordestina, resultando na melhoria da convivência entre ambos. / This dissertation aims to propose a method of teaching in the form of a didactic sequence, having as methodological reference the Historical-Critical Pedagogy, to help teachers of basic education, particularly the discipline of Sociology, to avoid discriminatory relations, transferred from the social environment to the school environment, which are here called "resonant chaotic phenomena." The method was applied to high school students in a public school in São Paulo, seeking to problematize the stigmatization process exercised by the native students from the city and undergone by students from the Northeast, resulting in improved coexistence between them.