Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-30Bitstream added on 2014-06-13T19:44:20Z : No. of bitstreams: 1 dib_mab_dr_mar.pdf: 1997597 bytes, checksum: d569c90ad836f28aab9227529458ffd9 (MD5) / O programa Escola de Tempo Integral, criado por meio da Resolução SE 89/2005, se configura na primeira iniciativa de ampliação do tempo escolar no ensino fundamental da rede pública estadual de ensino no estado de São Paulo. Nessa direção, intencionamos identificar possíveis impactos desse programa implantado em nove escolas da Diretoria de Ensino da Região de Assis, buscando averiguar se os alunos das escolas que o aderiram apresentaram melhorias na aprendizagem. Para tanto, buscamos dados por meio de entrevistas semi-estruturadas com os envolvidos em sua implantação, na investigação de ações pedagógicas relevantes desenvolvidas nas oficinas curriculares e na análise dos resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo – SARESP, o qual serviu como parâmetro para identificar o impacto e os efeitos desse programa nas escolas que o aderiram. Como forma de aquilatar a aprendizagem oferecida nas ETI buscamos nos dados do SARESP de 2005 e 2007, as médias obtidas pelos alunos nesta avaliação, classificando as escolas como: grupo I – ETI – escolas que aderiram ao programa e grupo II – ETP – escolas que mantiveram seu horário parcial de atendimento aos alunos, procedendo a análise comparativa dos avanços destes dois grupos. A partir da analise qualitativa, comparamos o rendimento escolar obtido pelos alunos destes dois grupos entre os anos de 2005 e de 2007, o que foi possível afirmarmos que o programa Escola de Tempo Integral ao ser implantado e implementado na região de Assis causou impacto positivo e identificável a favor da aprendizagem dos alunos das ETI, quando comparados aos avanços apresentados pelos alunos das ETP / The Full Time School Program, established by Resolution 89/2005, is configured in the first initiative of extending school time in elementary school public school education in the state of Sao Paulo. In this direction, we intend to identify possible impacts of this program implemented in nine schools of the Board of Education of the Region of Assis, trying to ascertain if students in schools that had joined the improvements in learning. To this end, we seek data through semi-structured interviews with those involved in its implementation, research pedagogical activities developed in the workshops relevant curriculum and in analyzing the results of the System of Evaluation of Educational Achievement of São Paulo - SARESP, which served as a parameter to identify the impact and effects of this program in schools that have joined. As a way to assess the learning offered in the TSI data SARESP seek in 2005 and 2007, the grades achieved by students in this evaluation, classifying schools as follows: group I - TSI - schools that joined the program and group II - ETP - schools kept his part-time service to students, provide comparisons of the progress of these two groups. From the analysis and comparison of academic achievement obtained by students of these two groups between the years 2005 and 2007, it was possible to confirm that the Full Time School Program to be implemented and deployed in the region of Assis, caused positive and identifiable favor of students' learning of TSI compared to advances made by students of ETP

Submitted by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-18T17:39:26Z No. of bitstreams: 1 NOGUEIRA_Danielle_2015.pdf: 13929503 bytes, checksum: 6c1c668a5af79ad2dc2030614419188d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-18T17:39:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NOGUEIRA_Danielle_2015.pdf: 13929503 bytes, checksum: 6c1c668a5af79ad2dc2030614419188d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-18T17:39:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NOGUEIRA_Danielle_2015.pdf: 13929503 bytes, checksum: 6c1c668a5af79ad2dc2030614419188d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T17:39:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NOGUEIRA_Danielle_2015.pdf: 13929503 bytes, checksum: 6c1c668a5af79ad2dc2030614419188d (MD5) Previous issue date: 2015-02-12 / Não recebi financiamento / This study aims to understand the sense made by teachers about the external evaluation called SARESP (São Paulo State System of School Performance Evaluation) in a priority public school in São Paulo?s countryside. Theoretical support are used some authors who are dedicated to assessing the theme as Freitas, Barriga and Luckesi. In order to understand the meanings produced by teachers, this research opt for the qualitative methodology, case study, in which I propose to analyze the speeches of the subjects involved in this school context for understanding the relationship between the events described and the school failed, Since the school is considered a priority for the Secretary of Education of São Paulo (SEE-SP) due to low results obtained in SARESP. In this analysis I appropriate the concept of sense and meaning proposed by Vygotsky to understand from their comments, to the methodological construction of the research I appropriate to Lüdke, André and Certeau and discussion about school failure and use as a reference Esteban Patto. The data and analysis from the theoretical framework and statements of the teachers, signal the blame teachers for the results of this assessment creating a network of guilty that begins by category, but evolves in the use of their tactics to a larger share of blame for the Portuguese language and mathematics teachers. In the culprits game apex is the student himself in the individualization of failure, institutionalized as intellectual deficient. The data also led us to the need to understand what becomes the intellectual deficiency, understood as an element of materiality of school failure in this dissertation / Esta pesquisa tem por objetivo compreender os sentidos produzidos pelos professores sobre a avaliação externa SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo) em uma escola prioritária da Rede Estadual do interior de São Paulo. Como suporte teórico é utilizado alguns autores que se dedicam a temática da avaliação como Freitas, Barriga e Luckesi no campo da avaliação. A fim de compreender os sentidos produzidos pelos professores, nessa pesquisa opto pela metodologia qualitativa e estudo de caso, no qual me proponho à análise das falas dos sujeitos envolvidos nesse contexto da escola para entender a relação entre a avaliação externa e o fracasso escolar. Nessa análise me aproprio do conceito de sentido e significado proposto por Vigotsky para a compreensão das falas dos sujeitos; para a construção metodológica da pesquisa me aproprio de Lüdke, André e Certeau; e para discussão sobre o fracasso escolar utilizo como referencial Esteban e Patto. Os dados obtidos e sua análise, a partir do referencial teórico e das falas dos professores, sinalizam a responsabilização dos professores pelos resultados dessa avaliação criando uma rede de culpados que se inicia pela categoria, mas evolui no uso de suas táticas para uma parcela representada pelos professores de Língua Portuguesa e Matemática. No ápice do jogo de culpados se encontra o próprio aluno na individualização do fracasso, institucionalizado como deficiente intelectual. Os dados também nos levaram à necessidade de compreender o que vem a ser a deficiência intelectual, compreendida como um dos elementos da materialidade do fracasso escolar nesta dissertação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-26T10:03:29Z No. of bitstreams: 1 Marcela Araujo de Mello Lemos.pdf: 5272715 bytes, checksum: 7059c0319546ce9da11db6e50706835e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T10:03:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcela Araujo de Mello Lemos.pdf: 5272715 bytes, checksum: 7059c0319546ce9da11db6e50706835e (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The study aims to analyze geography curriculum of São Paulo state, as product of the 2008 São Paulo Faz Escola program, from SARESP evaluation applied to elementary school between 2009 and 2013. To achieve this goal, the following documents were consult as a primary source: Curricular Proposal of São Paulo State (2010), Array of Reference for Evaluation – SARESP (2009), SARESP Educational Reports (2009, 2010 and 2013) and Geography Notebooks for Teachers (2014). Finally, the Students Newspaper (2008) as secondary source. This research justifies the relevance when considering that the São Paulo Faz Escola program, created by the government of São Paulo state in 2008, aimed at improving the quality of education in accordance with the proposals linked to the interests of the major international institutions, like the World Bank. Therefore, the hypothesis is that SARESP is an assessment designed to shape the curriculum. This hypothesis confirmed when noticed the poor quality of the items produced for evaluation, containing conceptual errors and incompatibility between the skill and the theme of the question. In addition, the Array of Reference for Evaluation containing the guidelines for the SARESP was a document prepared and published before the Curricular Proposal of São Paulo, configuring this curriculum as assessed conformed to the reports of international institutions / O presente trabalho tem como objetivo analisar o currículo de Geografia do estado de São Paulo, constituído no programa São Paulo Faz Escola, de 2008, a partir da avaliação SARESP de Geografia aplicada para o Ensino Fundamental II, entre os anos de 2009 e 2013. Para atingir este objetivo, foram consultados os seguintes documentos como fonte primária: Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008 e 2010), Matriz de Referência para Avaliação – SARESP (2009), Relatórios Pedagógicos do SARESP dos anos de 2009, 2011 e 2013 e os Cadernos do Professor de Geografia de 2014 e Jornais do Aluno de EF II que datam de 2008, como fonte secundária. Justifica-se, então, a relevância desta pesquisa ao se considerar que o programa São Paulo Faz Escola, criado pelo governo do estado de São Paulo em 2008, teve como objetivo a melhoria da qualidade da educação de acordo com as propostas ligadas aos interesses dos grandes órgãos internacionais, como Banco Mundial. Sendo assim, levanta-se como hipótese a ideia de que o SARESP é uma avaliação elaborada para modelar o currículo. Esta hipótese foi confirmada, quando se percebeu a baixa qualidade das questões produzidas para a avaliação, contendo erros conceituais da disciplina e incompatibilidade entre a habilidade e o tema da questão. Além disso, a Matriz de Referência para Avaliação contendo as orientações para o SARESP foi um documento elaborado e publicado antes da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, configurando este currículo como avaliado e que obedece aos ditames do mercado internacional