Магистерская диссертация посвящена исследованию когнитивных функций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. В работе рассмотрены теоретико методологические основы изучения когнитивных процессов у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Изложены основные теоретические модели и классификации когнитивных процессов, описано нормальное и нарушенное развитие когнитивных функций. Рассмотрены психолого-педагогические особенности детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Описаны возможности использования нейрофизиологических маркеров в диагностике когнитивных функций взрослых и детей с различными нарушениями развития. Исследование проводилось в 2024 году на базе двух учреждений: ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 4» и ГКСУСО СО «Екатеринбургский РЦ для детей-инвалидов». Были созданы 2 группы детей младшего школьного возраста. Экспериментальная группа состояла из детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, контрольная группа состояла из детей с легкими интеллектуальными нарушениями. Обе группы детей были обследованы с использованием психолого-педагогических методов, после чего производилось обследование с использованием электроэнцефалографа. Были подготовлены стимулы для проведения исследования по двум парадигмам: пассивный оддболл (компоненты N1, N2), собственное имя субъекта (компоненты N2, P3b). После чего данные были обработаны и проанализированы. Анализ данных показал значимые различия вызванных потенциалов у детей с легкими когнитивными нарушениями и детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Таким образом был сделан вывод о возможности использования когнитивных вызванных потенциалов для диагностики состояния когнитивных функций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. / The master's thesis is devoted to the study of cognitive functions in children with severe multiple developmental disorders. The paper considers the theoretical and methodological foundations of the study of cognitive processes in children with severe multiple developmental disorders. The main theoretical models and classifications of cognitive processes are described, and the normal and impaired development of cognitive functions is described. The psychological and pedagogical features of children with severe multiple developmental disorders are considered. The possibilities of using neurophysiological markers in the diagnosis of cognitive functions of adults and children with various developmental disorders are described. The study was conducted in 2024 on the basis of two institutions: the Yekaterinburg School No. 4 and the Yekaterinburg RC for Disabled Children. 2 groups of primary school age children were created. The experimental group consisted of children with severe multiple developmental disabilities, the control group consisted of children with mild intellectual disabilities. Both groups of children were examined using psychological and pedagogical methods, after which an electroencephalograph was examined. Incentives were prepared for conducting research on two paradigms: passive oddball (components N1, N2), the subject's own name (components N2, P3b). After that, the data was processed and analyzed. Data analysis showed significant differences in evoked potentials in children with mild cognitive impairment and children with severe multiple developmental disabilities. Thus, it was concluded that it is possible to use cognitive evoked potentials to diagnose the state of cognitive functions in children with severe multiple developmental disorders.