A proposta de uma abordagem de ensino que contemple discussões sobre interações Ciência - Tecnologia - Sociedade (CTS) vem ganhando cada vez mais interesse e destaque na Educação Científica no Brasil. Aliado a isso, têm crescido as pesquisas sobre esse tema, cujo aumento e diversidade apontam para a necessidade de estudos de revisão bibliográfica sobre essa produção. Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho é acompanhar esse movimento, identificando e caracterizando possíveis abordagens CTS presentes na Educação Científica brasileira. Para tanto, optou-se pela construção de uma matriz de referência, constituída por planos de análise de diferentes naturezas, compostos por parâmetros que representam, de forma sistematizada, as diferentes abordagens. Metodologicamente, o trabalho de investigação compreende dois encaminhamentos complementares: um de base empírica e o outro de aproximação teórica. Do ponto de vista empírico, foi analisada a produção CTS recente na área de Pesquisa em Ensino de Ciências. Paralelamente, do ponto de vista teórico, o aprofundamento de referenciais teóricos subsidiou a identificação de parâmetros relevantes para a constituição da matriz de referência específica para análise das abordagens CTS. Dentre os resultados, destacam-se os dois planos de análise identificados e seus respectivos parâmetros. O primeiro plano relaciona-se às perspectivas de discussão das relações CTS, sistematizadas em três parâmetros: Racionalidade Científica, Desenvolvimento Tecnológico e Participação Social. O segundo plano relaciona-se às perspectivas educacionais, sistematizadas em três propósitos que envolvem o desenvolvimento de Percepções, Questionamentos e Compromissos Sociais. A partir da articulação entre esses planos e parâmetros foi possível reconhecer e situar intenções e, além disso, explicitar razões para as escolhas, encaminhamentos, limites e potencialidades de diferentes abordagens CTS. / The proposal for a teaching approach that includes discussions about Science - Technology - Society (STS) interactions is gaining increasing interest and emphasis in the Scientific Education in Brazil. Allied to this, the research about this subject has grown, whose increase and diversity point to the need for studies of literature review on this production. In this perspective, the objective of this study is to follow this movement, identifying and characterizing possible STS approaches present in the Brazilian Scientific Education. To this end, we chose to build a reference array consisting of plans of analysis of different natures, composed of parameters that represent, in a systematic manner, the different approaches. Methodologically, the research work comprises two complementary referrals: one of empirical base and the other of theoretical approach. From the empirical point of view, we analyzed the recent STS production in the area of Research in Science Teaching. In parallel, from the theoretical point of view, the deepening of theoretical frameworks supported the identification of relevant parameters for the constitution of specific reference array for analysis of the STS approaches. Among the results, we highlight the two levels of analysis identified and their parameters. The first plan it is related to the prospects of discussions of the STS relations, systematized in three parameters: Scientific Rationality, Technological Development and Social Participation. The second level it is related to the educational prospects involved, systematized in three purposes that involve the development of Perceptions, Questions and Social Commitments. From the relationship between these plans and parameters was possible to recognize and locate intentions and, furthermore, explain reasons for choices, referrals, limits and potential of different STS approaches.

A proposta de uma abordagem de ensino que contemple discussões sobre interações Ciência - Tecnologia - Sociedade (CTS) vem ganhando cada vez mais interesse e destaque na Educação Científica no Brasil. Aliado a isso, têm crescido as pesquisas sobre esse tema, cujo aumento e diversidade apontam para a necessidade de estudos de revisão bibliográfica sobre essa produção. Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho é acompanhar esse movimento, identificando e caracterizando possíveis abordagens CTS presentes na Educação Científica brasileira. Para tanto, optou-se pela construção de uma matriz de referência, constituída por planos de análise de diferentes naturezas, compostos por parâmetros que representam, de forma sistematizada, as diferentes abordagens. Metodologicamente, o trabalho de investigação compreende dois encaminhamentos complementares: um de base empírica e o outro de aproximação teórica. Do ponto de vista empírico, foi analisada a produção CTS recente na área de Pesquisa em Ensino de Ciências. Paralelamente, do ponto de vista teórico, o aprofundamento de referenciais teóricos subsidiou a identificação de parâmetros relevantes para a constituição da matriz de referência específica para análise das abordagens CTS. Dentre os resultados, destacam-se os dois planos de análise identificados e seus respectivos parâmetros. O primeiro plano relaciona-se às perspectivas de discussão das relações CTS, sistematizadas em três parâmetros: Racionalidade Científica, Desenvolvimento Tecnológico e Participação Social. O segundo plano relaciona-se às perspectivas educacionais, sistematizadas em três propósitos que envolvem o desenvolvimento de Percepções, Questionamentos e Compromissos Sociais. A partir da articulação entre esses planos e parâmetros foi possível reconhecer e situar intenções e, além disso, explicitar razões para as escolhas, encaminhamentos, limites e potencialidades de diferentes abordagens CTS. / The proposal for a teaching approach that includes discussions about Science - Technology - Society (STS) interactions is gaining increasing interest and emphasis in the Scientific Education in Brazil. Allied to this, the research about this subject has grown, whose increase and diversity point to the need for studies of literature review on this production. In this perspective, the objective of this study is to follow this movement, identifying and characterizing possible STS approaches present in the Brazilian Scientific Education. To this end, we chose to build a reference array consisting of plans of analysis of different natures, composed of parameters that represent, in a systematic manner, the different approaches. Methodologically, the research work comprises two complementary referrals: one of empirical base and the other of theoretical approach. From the empirical point of view, we analyzed the recent STS production in the area of Research in Science Teaching. In parallel, from the theoretical point of view, the deepening of theoretical frameworks supported the identification of relevant parameters for the constitution of specific reference array for analysis of the STS approaches. Among the results, we highlight the two levels of analysis identified and their parameters. The first plan it is related to the prospects of discussions of the STS relations, systematized in three parameters: Scientific Rationality, Technological Development and Social Participation. The second level it is related to the educational prospects involved, systematized in three purposes that involve the development of Perceptions, Questions and Social Commitments. From the relationship between these plans and parameters was possible to recognize and locate intentions and, furthermore, explain reasons for choices, referrals, limits and potential of different STS approaches.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-23T12:36:02Z No. of bitstreams: 1 Bruna Herculano da Silva.pdf: 1831222 bytes, checksum: 3bc85c7fabbd881d7862a51a6826065b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T12:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Herculano da Silva.pdf: 1831222 bytes, checksum: 3bc85c7fabbd881d7862a51a6826065b (MD5) Previous issue date: 2014-02-10 / The proposal of a teaching approach that includes discussions about the interactions science, technology and society (STS) and its implications has been gaining increasing interest and emphasis on education at different levels of education. Nevertheless, research has shown that some teachers are teaching concepts still marked by the character transmissive and memorization of information, not paying attention to approaches that consider aspects CTS. The concept of science as much as in Basic Education in Higher shown distorted. Considering the importance of a proper understanding of the nature of scientific knowledge in academia and the need to highlight and (re) learn the views of teachers on distorted scientific work, then to problematize them and from a process of awareness can change them we propose in this qualitative research study: greater familiarity with the theoretical and methodological aspects that guide the teaching of science in STS perspective, seeking to contribute to shifting conceptions about science and technology in education of undergraduates and to construct an action innovative teaching. Our research question was to examine how the inclusion of the theme "Approaches education from CTS" may contribute to possible changes of the views of undergraduates on CTS and the design of an innovative teaching activities. Research will target public students in 8th period Bachelor of Chemistry (CLQ) Federal Rural University of Pernambuco (UFRPE), within the discipline Instrumentation for the Teaching of Chemistry I. The methodological approach consisted of two steps: an exploratory aimed at identifying the conceptions of undergraduates on CTS and their interrelations, and a second stage consists of the implementation of the training process. Results showed evidence of changes in the design of undergraduates, and appropriations of discourse advocated by the STS perspective for teaching chemistry through dialogic processes of expansion and contraction. These changes aligned to the discussion of the theoretical and methodological aspects in the development of CTS approaches were reflected in the lesson plans developed and contributed to the construction of an innovative pedagogical didactic action in relation to the prospects of traditional education. / Propostas de uma abordagem de ensino que contemple discussões sobre as interações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e suas implicações vêm ganhando cada vez mais interesse e destaque na educação, em diferentes níveis de ensino. Apesar disso, pesquisas têm demonstrado que alguns professores apresentam concepções de ensino ainda marcadas pelo caráter transmissivo e de memorização de informações, não atentando para abordagens que consideram os aspectos CTS. O conceito de Ciência apresentado por professores e estudantes tanto na Educação Básica quanto no Ensino Superior, de uma forma geral, se mostra distorcido. Considerando a importância de uma percepção adequada da natureza do conhecimento científico no meio acadêmico e a necessidade de evidenciar e (re) conhecer as visões deformadas dos professores sobre o trabalho científico, para então problematizá-las e buscar modificá-las, propomos na presente pesquisa um processo formativo a fim de promover maior familiaridade de licenciandos com aspectos teóricos e metodológicos que balizam o ensino de ciências na perspectiva CTS. A nossa questão de pesquisa buscou analisar como a inclusão da temática “Abordagens de ensino na perspectiva CTS” pode contribuir para possíveis mudanças das visões dos licenciandos sobre CTS e para o planejamento de uma ação docente inovadora. A investigação teve como público-alvo alunos no 6º período do Curso de Licenciatura em Química (CLQ) da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), no âmbito da disciplina Instrumentação para o Ensino da Química I. O percurso metodológico foi constituído por duas etapas: uma exploratória que buscou identificar as concepções dos licenciandos sobre CTS, e uma segunda etapa, constituída pela implementação do processo formativo. Os resultados apontaram possíveis mudanças na concepção dos licenciandos, e apropriações do discurso defendido na perspectiva CTS, através de processos de expansão e contração dialógica. Essas mudanças, alinhada à discussão sobre os aspectos teóricos e metodológicos da abordagens CTS refletiram-se nos planos de aula elaborados e contribuíram para a construção de uma ação didático pedagógica inovadora em relação à perspectivas de ensino tradicionais.