Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-08T23:37:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisboa_MariaFernandaGrosso_M.pdf: 15476854 bytes, checksum: b466c0ce72a204e65d4543831400af43 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa, de natureza etnográfica, teve por objetivo caracterizar o processo avaliativo em LE em uma escola de idiomas no interior de São Paulo. Para tanto, investigaram-se as concepções de linguagem, ensino, aprendizagem e avaliação que norteiam a prática dos professores envolvidos ¿ um professor de inglês e a pesquisadora ¿ nos papéis de professora de espanhol e de aluna de inglês, sendo a pesquisadora aluna desse professor no grupo de inglês pesquisado. A partir da observação das aulas de seu professor de inglês e de suas experiências como aluna desse grupo, a pesquisadora encontra subsídios para o desenvolvimento de uma reflexão sobre a sua própria prática como professora de espanhol. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com os sujeitos, questionários, gravação em áudio das aulas e diários escritos pela pesquisadora após as aulas. A análise dos dados foi baseada nos estudos sobre competência comunicativa e abordagem comunicativa (Canale & Swain, 1980;1983; Almeida Filho, 1986, 1987,1993, 1999; Savignon, 1991, entre outros) e nas teorias sobre avaliação em LE (Scaramucci, 1997,1999, 2000, 2000/2001; Rolim, 1998; Avelar, 2001; Caldas, 2001; Batista, 2004).Os resultados da análise apontam para um descompasso entre o discurso dos professores envolvidos, os quais declaram adotar uma abordagem comunicativa e uma avaliação coerente com essa abordagem. Suas práticas em sala de aula, entretanto, revelam grandes equívocos em relação ao que seja um curso de línguas comunicativo e uma avaliação compatível com essa abordagem. A avaliação ainda é predominantemente somativa, visando à nota e à aprovação. A avaliação formativa declarada pelos professores é praticamente inexistente no contexto. Os alunos apresentam, na maioria dos casos, uma concepção de avaliação reducionista, relacionando diretamente avaliar a fazer uma prova. Implicações para a formação do professor de língua estrangeira são apresentadas / Abstract: This research of ethnographical nature had the objective of characterizing the evaluative process in a foreign language in a school of idioms of the countryside of Sao Paulo state. For so, it was investigated the conceptions of language, teaching, learning and evaluation which lead the involving teacher¿s experiment ¿ an English teacher and he researcher ¿ in the roles of a Spanish teacher and an English student being the researcher a student of this teacher in the focused English group. Having the classes (giving by this teacher) and the researcher experiments (from this group) as a starting point, the researcher found allowance for developing a reflection about her own practices as a Spanish teacher. The data were collected throughout interviews with the subjects, questionnaires, class recording and daily reporters written by the researchers¿ right after the classes. Data analysis was based on the studies about communicative competence and communicative approach (Canale & Swain, 1980, 1983; Almeida Filho, 1986, 1987, 1993, 1999; Savignon, 1991, among others) and on the theories about foreign language evaluation (Scaramucci, 1997, 1999, 2000, 2000/2001; Rolim, 1998; Avelar, 2001; Caldas, 2001;Batista, 2004). The results of the analysis show an irregularity between a coherent evaluation and the involved teacher¿s discourse which theoretically claim they adopt a communicative approach. Their experiments in the classroom, meanwhile, indicate many misunderstandings based on what is supposed to be a communicative language course and on a compatible evaluation within this approach. The evaluation is predominantly traditional, aiming only the grades and the approval. Continuous evaluation asserted by the teachers is inexistent in this context. Students declare, in most of the cases, a reductionist evaluation conception, connecting evaluating to doing a test. Foreign language teacher training implications are showed. / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada