Tyrimo tikslas – nustatyti ir išnagrinėti skirtingo mokymosi pažangumo 11-12 klasių mokinių pasiekimų motyvacijos, vidinių resursų ir mokyklinio streso įveikos stilių ypatumus. Tiriamieji: 2006 – 2007 mokslo metais anoniminio anketavimo būdu buvo apklausta 416 jaunuolių t.y. 11-12 klasių mokinių (atitinkančių vidurinės mokyklos pakopą). Atsitiktinės atrankos metu buvo pasirinkta po dvi vidurines mokyklas iš trijų didžiausių Lietuvos miestų. 186 (45%) mokiniai buvo iš Vilniaus, 135 (32%) – iš Kauno ir 95 (23%) – iš Klaipėdos. Visi respondentai buvo 16-19 metų, 162 vaikinai (39%) ir 254 merginos (61%), vienuoliktoje klasėje mokėsi 213 (51%) , dvyliktoje klasėje – 203 (49%) mokiniai. 283 (68%) tyrime dalyvavę mokiniai gyveno pilnose šeimose ir 133 (32%) su vienu iš tėvų. Surinkti duomenys apie mokinių dienos rėžimo ypatybes – miegui ir pamokų ruošai skiriamo laiko trukmę, praleistų pamokų skaičių, papildomą darbą su korepetitoriais – 128 (32%) mokiniai naudojasi ir 284 (68%) nesinaudoja korepetitorių paslaugomis. Tyrimo metu buvo taikyti šie metodai: mokslinė pedagoginės ir psichologinės literatūros analizė, Mokyklinio streso įveikos klausimynas (N. S. Endler, J. D. Parker, 1990; P. Szczepaniak, J. Streliau, K. Wrzesniewski, 1996) ir Pasiekimų motyvacijos klausimynas (AMP), (J. Friedland, Ph.D., S. Marcus, Ph.D., H. Mandel, Ph.D.). IŠVADOS: 1.Pažangumas; pasiekimų motyvacija ir laikas, skiriamas pamokų ruošai, vaikinų mažesni negu merginų. Vaikinai ir merginos laiko... [toliau žr. visą tekstą] / The aim of the research: to determine and to examine peculiarities of achievement motivation, inner resources and school stress coping styles among 11th – 12th form pupils with different levels of academic achievement. The tasks of the research: 1. To explore peculiarities of school stress coping styles, achievement motivation and inner resources among pupils with different levels of academic achievement. 2. To compare , inner resources, planning and organization between boys and girls. 3. To compare academic achievement, school stress coping styles, achievement motivation, inner resources, planning and organization between 11th and 12th form pupils. 4. To compare academic achievement, school stress coping styles, achievement motivation, inner resources, planning and organization between pupils studying with crammer and studying by themselves. 5. To determine distinctions in academic achievement, school stress coping styles, achievement motivation, inner resources, planning and organization among pupils living in Vilnius, Kaunas and Klaipėda. 6. To estimate correlations between academic achievement and school stress coping styles, achievement motivation, inner resources, planning and organization, studying with crammer. Research methods: Achievement Motivation Profile Scores (J.Friedland, S.Marcus, H.Mandel), Questionnaire of School Stress Coping (N.S.Endler, J.D.Parker, 1990; P.Szczepaniak, J.Streliau, K.Wrzesniewski, 1996) Respondents: 416 11th and 12th form pupils (1... [to full text]