Magíster en Psicología Educacional y Título de Psicóloga / El ingreso de los jóvenes a la educación superior ha aumentado considerablemente en la última década, pero a pesar de ello, no se superan las condiciones de segregación social que se traen desde el nivel primario y secundario. Esto, ha abierto el tema de la inclusión en educación superior para los sectores socioeconómicos más desfavorecidos por medio de acciones que promueven el ingreso de estudiantes socioeconómicamente más vulnerables, a universidades más selectivas. Ante este panorama, la pregunta respondida fue: ¿Cómo son las trayectorias educativas de jóvenes que ingresan a la educación superior por medio de programas de acción afirmativa que promueven el acceso?. Es así, que resultó relevante observar cómo han construido estos jóvenes su paso por la vida escolar, dando cuenta de características específicas de ellos, y también, sobre elementos trascendentales de su historia educacional, lo cual permitiría promover de mejor manera su permanencia en la educación terciaria. Para responder a esta pregunta, se trabajó desde el enfoque biográfico-narrativo, para luego describir al sujeto juvenil, sus potenciales trayectorias educativas y los elementos que en parte las conforman. La investigación indagó en episodios significativos, en lugares/espacios relevantes de la trayectoria, y en el análisis de las disposiciones y expectativas que tenían y tienen sobre la educación recibida tanto los jóvenes como sus familias. Para llevar a cabo la investigación, se utilizó la metodología cualitativa y la técnica de recolección de datos será la entrevista biográfico-narrativa. El análisis se realizó por medio del análisis de contenido y el análisis narrativo-dialógico para dar respuesta a los diversos objetivos. Los resultados se presentan caso por caso en función de los objetivos, para luego pasar a un análisis inter-caso que busca recoger los elementos comunes y disímiles de los relatos. Entre los resultados más relevantes se encuentran, la relevancia de los padres y profesores en la instalación de un discurso centrado en la movilidad social, la educación básica y media poco valorada en relación a los contenidos entregados y la poca exigencia, estrategias que movilizan los estudiantes cotidianamente para resolver situaciones de dificultad, entre otros.