Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-29T12:34:47Z No. of bitstreams: 1 Veneranda Rocha de Carvalho.pdf: 2204079 bytes, checksum: 317d91d9bd6c40aa247544ec19e2cbd1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-29T12:34:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veneranda Rocha de Carvalho.pdf: 2204079 bytes, checksum: 317d91d9bd6c40aa247544ec19e2cbd1 (MD5) Previous issue date: 2017-09-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to investigate the reasons why subjects of at least 60 years of age enter the Adult Literacy Movement (MOVA), a public policy currently known as the Brazil Literacy Program (PBA), in Embu das Artes/SP. It was motivated by the high rate of illiteracy that is evident in our country and in the world. According to UNESCO's 11th Global Education Monitoring Report, there are 774 million people worldwide who can not read or write, which means that approximately 11% of the world's population is illiterate. Another motivating factor was the fact that this was the only public policy action carried out by the federal government in regards to the literacy of people over 15 years of age and developed the Brazil Literacy Program, promoted by the Secretariat for Continuing Education, Literacy, Diversity and Inclusion (SECADI) since 2003. The city of Embu das Artes/SP was chosen due to the fact that the PBA has existed there since that date, when the program was implemented nationally. Furthermore, of the 39 municipalities that make up the metropolitan area of São Paulo, only Embu das Arts has had unbroken adhesion to the program since its inception. The aim is to investigate the evolution of the social and life trajectories of subjects aged 60 and over, who were not taught to read at the appropriate age, and the reasons for and the meaning of late literacy. It was hypothesized that the reasons for returning to school are not closely linked to the relationship between the subject and reading and writing but to personal reasons. Research procedures included a questionnaire and semi-structured interviews. The authors Bourdieu (1998), Lahire (2008) and Charlot (2000) were utilized in order to comprehend the data through the concepts of cultural and social capital, identity, family configurations and relationship to knowledge, respectively. At the end of the research the hypothesis was confirmed, concluding that the senior citizens seek out schooling due to dispositions that are much more geared towards health and personal motivations, aimed at socialization rather than a desire to learn to read and write which were shown to be secondary motivations / Esta pesquisa investigou as razões pelas quais os sujeitos a partir de 60 anos ingressaram no Movimento de Alfabetização de Adultos (MOVA), política pública atualmente denominada Programa Brasil Alfabetizado (PBA), em Embu das Artes/SP, e motivada pelo alto índice de analfabetismo que se mostra em nosso país e no mundo. Segundo o 11° Relatório de Monitoramento Global de Educação para Todos, da UNESCO, há 774 milhões de pessoas em todo planeta que não sabem ler nem escrever, isso significa que aproximadamente 11% da população mundial é analfabeta. Outro fator se deve pela única ação de política pública do Governo Federal em relação à alfabetização de pessoas acima de 15 anos, desenvolvendo o Programa Brasil Alfabetizado, promovido pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI), desde o ano de 2003. A escolha da cidade de Embu das Artes/SP deve-se ao fato do PBA existir desde essa data, quando da sua implementação em âmbito nacional – além de que, dos 39 municípios que compõem a região metropolitana de São Paulo, somente Embu das Artes tem adesão ininterrupta desde sua criação. A pesquisa também buscou mostrar como se deu a trajetória social de vida e escolar de sujeitos a partir de 60 anos ou mais, não alfabetizados na idade própria, as razões e o significado de ser alfabetizado tardiamente. Formulou-se por hipótese que as razões, do retorno escolar, não estavam ligadas estreitamente a relação entre o sujeito com a leitura e escrita, mas por motivações pessoais. Utilizou-se como procedimentos de pesquisa, questionário e entrevista semiestruturada. Os autores Bourdieu (1998), Lahire (2008) e Charlot (2000) são empregados para compreensão dos dados a partir dos conceitos de capital cultural e social, identidade, configurações familiares e relação com o saber, respectivamente. Ao final da pesquisa a hipótese foi confirmada, concluindo que os idosos procuram a escola por disposições muito mais dirigidas à saúde e motivações pessoais voltadas para a socialização, que pelo desejo de aprender a ler e a escrever, sendo, assim, a leitura e a escrita secundárias