Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-10-20T15:04:59Z No. of bitstreams: 1 Aguinalda Alves Teixeira Filha.pdf: 473365 bytes, checksum: 30270dce35acced3249038ed7bc88df0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T15:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguinalda Alves Teixeira Filha.pdf: 473365 bytes, checksum: 30270dce35acced3249038ed7bc88df0 (MD5) Previous issue date: 2007-08-30 / Cette étude a pour objectif général d’analyser le rôle didactique du livre scolaire dans les contenus de séquences des cours de biologie de l’enseignement moyen (ensino médio). Et, pour objectif spécifique, d’identifier les contenus en biologie présents dans les livres didactiques (livres scolaires) et dans la pratique pédagogique [la mise en relation des contenus des livres scolaire et de la pratique pédagogique des professeurs]. Le cadre théorique s’insère dans les diverses perspectives théoriques relatives aux modeles d’enseignement. De cette manière, la pratique pédagogique est conçue comme étant une pratique sociale orientée par des objectifs, des finalités et des connaissances. La pratique pédagogique est une dimension de la pratique sociale qui préssupose une relation théorie-pratique, et, c’est essenciellement notre devoir, em tant qu’éducateurs, de rechercher des conditions nescessaires à sa réalisation. La méthodologie utilisée s’insère dans une perspective d’études qualitatives en éducation. 11 professeurs de Biologie ont été sélectionnés de maniére aléatoire pour participer à cette recherche. Nous avons utilisé des entretiens semi-directifs, films et observations non-participantes lors de leçon de Biologie. Les résultats ont montré que le livre scolaire se constitue, dans les pratiques, comme instrument de recherche et non comme facteur déterminant d’une séquence de contenues abordée tout au long des leçons. Il existe d’autres facteurs pouvant modifier la séquence des contenus programmés. L’étude montre que le livre scolaire se présente comme une réference principale pour les professeurs, qui plannifient et orientent leurs pratiques pedagogiques, cependant, en face de la dimension interactive de la salle de la classe, l’organisation des contenus, peut, à tout moment, être modifiée. / Este estudo teve por objetivo geral analisar o papel do livro didático nas seqüências de conteúdos das aulas de biologia do ensino médio. E por objetivos específicos (1) identificar as seqüências de conteúdos de biologia presentes nos livros didáticos e na prática pedagógica e (2) relacionar as seqüências de conteúdos presentes no livro didático e na prática pedagógica dos professores. O quadro teórico se insere nas diversas perspectivas teóricas relativas aos modelos de ensino. Dessa maneira, prática pedagógica é concebida como sendo uma prática social orientada por objetivos, finalidades e conhecimentos. A prática pedagógica é uma dimensão da prática social que pressupõe a relação teoria-prática, e é essencialmente nosso dever, como educadores, a busca de condições necessárias à sua realização. A metodologia utilizada se insere na perspectivas dos estudos qualitativos em educação. Participaram da pesquisa 11 professores de Biologia, selecionados de forma aleatória. Utilizamos por instrumentos entrevista semi-estrutura, videografia e observação não participante de aulas de Biologia. Os resultados sugerem que o livro didático se constituiu, nessas práticas, em um instrumento de pesquisa e não um fator determinante da seqüência dos conteúdos abordados ao longo das aulas. Existem outros fatores oriundos do trabalho interativo em sala de aula que podem modificar a seqüência dos conteúdos programada. O estudo mostra que o livro didático se apresentou como principal referência para os professores, ao planejarem e exercerem sua prática pedagógica, porém em face da dimensão interativa em sala de aula, a organização dos conteúdos a serem ensinados foi, em alguns momentos alterada.