Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-10-25T12:12:48Z No. of bitstreams: 1 DissLFB.pdf: 6837860 bytes, checksum: 8bc76babf38359ef4ab8dda08ea13616 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T19:07:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFB.pdf: 6837860 bytes, checksum: 8bc76babf38359ef4ab8dda08ea13616 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T19:07:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFB.pdf: 6837860 bytes, checksum: 8bc76babf38359ef4ab8dda08ea13616 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T19:07:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLFB.pdf: 6837860 bytes, checksum: 8bc76babf38359ef4ab8dda08ea13616 (MD5) Previous issue date: 2016-01-04 / Não recebi financiamento / The escalation of the competitiveness in the auto parts segment has been driving their companies to deep search better results. In this scenario, the product development process (PDP) has been of paramount importance. With its multidisciplinary characteristic, it articulates simultaneously different rationalities and actors who have built on very different interpretations of their real work. Interventions aiming to enhance the PDP performance inside an organization focus on the evaluation and modification of the prescribed work. When this is the approach, they limit their scope on the evaluation of the procedures and stated workflows and use a deterministic assumption which imposes just one single way to have the work done. This research proposes the Activity Theory as an adequate theoretical framework to deal with work redesign and shed light on the results from a case study where the first stage of the PDP was studied. We concluded that the activity system model proposed by Engeström identifies and reveals contradictions, which once in the equation, can really enhance PDP performance. / A crescente competitividade no segmento de autopeças tem impulsionado as empesas a buscarem, cada vez mais intensamente, resultados crescentes. Nesse cenário, surge como protagonista, o processo de desenvolvimento de produto (PDP), de caráter multidisciplinar, articulando simultaneamente racionalidades diferentes e atores que possuem diferentes interpretações da realidade. Intervenções que objetivam melhorar o desempenho do PDP dentro da organização concentram-se na avaliação e modificação das prescrições desses processos. Dessa forma lançam mão de um pressuposto determinista que modela uma verdade sobre como o trabalho deva ser realizado e que invariavelmente está distante do trabalho realmente executado. Este trabalho propõe a teoria da atividade como um quadro teórico para ser aplicado ao projeto e/ou à reorganização do trabalho e traz resultados desta aplicação para a fase inicial do projeto de desenvolvimento de novos produtos em uma empresa transnacional do segmento de autopeças. Conclui-se que o modelo de atividade proposto por Engeström identifica e revela tensões que quando equacionadas permitem a melhora do desempenho.

A formação de professores de Ciências na modalidade a distância tem se constituído em uma opção para os gestores governamentais no desenvolvimento de programas formativos no Brasil e no exterior. Contudo, a problemática que envolve a implantação desses programas é complexa e demanda certa organização conforme os contextos em que eles se realizam na forma de ações articuladas entre os sujeitos em atividade coletiva nas estruturas que constituem os referidos processos. Uma abordagem teórica promissora para a pesquisa desses programas é a Teoria dos Sistemas de Atividade (ENGESTRÖM, MIETTINEN e PUNAMÄKI, 1999). Foi no escopo dessa teoria que se pesquisou um curso de Especialização em Ensino de Ciências, oferecido na modalidade a distância em caráter de formação continuada, organizado pela Universidade de São Paulo em parceria com a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no âmbito do Programa REDEFOR. Dentre um conjunto de sistemas de atividade, em que atuaram centenas de sujeitos, com seus objetos de atividade específicos, foi selecionado o Sistema de Atividade relacionado à aprendizagem do professorcursista. Para pesquisar seu ciclo de desenvolvimento, definiu-se como ferramenta analítica o ciclo expansivo de desenvolvimento, um constructo teórico inscrito no quinto princípio da Teoria dos Sistemas de Atividade. Ao determinar-se a escala para o ciclo de aprendizagem expansiva Produção de Sequência Didática, Participação em Fórum e Realização do TCC foram designados mediociclos de aprendizagem, que, por hipótese, configuraram o macrociclo de aprendizagem pesquisado. Com base em critérios qualitativos e quantitativos, foi selecionado a partir da amostra um professor-cursista e seu ciclo expansivo de desenvolvimento foi investigado em análise microgenética. Os resultados da pesquisa indicaram que esse professor-cursista vivenciou conscientemente os três mediociclos expansivos, interagiu autonomamente e demonstrou uma significativa evolução qualitativa em cada um deles, ou seja, desenvolveu-se como sujeito professor a partir da aprendizagem no Curso. Igualmente, os resultados indicaram que a organização de cursos de formação continuada de professores de Ciências na modalidade a distância pode ser assentada nos princípios da Teoria dos Sistemas de Atividade. / The training of science teachers in the distance modality is becoming an option for government managers in the development of training programs in Brazil and abroad. However, the problems involved in implementing such programs are complex and take some organization issues as the contexts in which they are realized in the form of coordinated actions between subjects in collective activity structures that constitute these processes. A promising theoretical approach to study these programs is the Activity Systems Theory (ENGESTRÖM, MIETTINEN e PUNAMÄKI, 1999). In the scope of this theory, one has investigated the course of Specialization in Science Teaching, offered in the distance modality for in-service purposes that has been organized by the University of São Paulo in partnership with the Department of Education of the State of São Paulo, under the REDEFOR PROGRAM. Among one set of activity systems, in which hundreds of subjects have been acted with specific objects of activity, one has selected the Activity System related to the learning of the teacher in training to investigate her/his developmental cycle. The expansive cycle of development has been defined as the analytical tool, one theoretical construct principles of the fifth principle of AST. In order to determine the scale of the expansive learning cycle, one has designated three learning mediocycles, Production of Teaching Learning Sequences, Participation in the Forum and Elaboration of End-of-study Masterpiece, which hypothetically have constituted the learning macrocycle. Based on qualitative and quantitative criteria, one has selected a teacher in training and his/her expansive cycle of development has been investigated in terms of microgenetic analysis. The results indicated that this teacher in training has consciously experienced the three expansive mediocycles, he/she has autonomously interacted and he/she has demonstrated a meaningfull and qualitative evolution in each of them, in other words, he/she has developed as a subject from the learning in the Course. Also, the results have showed that the organization of in-service teacher training courses in the distance modality might be arranged taking into account the principles of the Activity System Theory.

Orientador: Angela Del Carmen Bustos Romero de Kleiman / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T19:20:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_RosanaCristinada_D.pdf: 23707131 bytes, checksum: 39d135ac70d4e9eb665f8f6f3ac2e8e3 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Trata-se de pesquisa colaborativa de natureza qualitativa, que teve como objeto a produção de dois jornais escolares em colaboração com uma professora de língua portuguesa e seus alunos de ensino médio, em uma cidade do interior de São Paulo, no período de março de 2006 a junho de 2007. A partir do conceito de Projetos de Letramento (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008), da noção de Sistemas de Atividade (RUSSELL, 1997) e da concepção dialógica e social de linguagem de Bakhtin (1981; 2000; 2002) e Bakhtin/Volochinov (1995), este trabalho tem como objetivo geral investigar as implicações que um Projeto de Letramento como o que envolve a produção de um Jornal Escolar tem na reconfiguração da aula de língua portuguesa - especialmente no que se refere ao ensino dos gêneros, em geral, e dos gêneros argumentativos, em particular -, bem como a influência desse processo na formação continuada do professor. Esteada na concepção bakhtiniana dos estudos da linguagem, a pesquisa assume que as práticas sociais devem nortear o ensino de língua no contexto escolar (DEWEY, 1947; KLEIMAN, 2000; 2006a) e, por isso mesmo, sugere que a reprodução de outros sistemas de atividades dentro do sistema de atividade escolar insere-se nessa perspectiva. A análise dos dados mostra que a reprodução, na escola, do sistema de atividade jornalístico por meio de um projeto de letramento provoca uma reconfiguração da aula de língua materna e do ensino de gêneros. Isso ocorre porque os alunos passam a desenvolver atividades diversificadas com motivações e objetivos outros que não aqueles típicos de um sistema de atividade escolar, mas que viabilizam, ao mesmo tempo, a efetivação de propósitos estritamente escolares, entre os quais o ensino/aprendizagem de gêneros diversificados, sobretudo, os argumentativos. Além do letramento do aluno, os dados evidenciam que o projeto de produção do Jornal Escolar contribuiu para a formação da consciência crítica e cidadã dos alunos ao mobilizar uma multiplicidade de vozes sociais que encaminharam para a reflexão e resultaram em uma compreensão expandida do mundo que os cerca. Finalmente, a análise revela que o projeto do jornal contribuiu também para a formação continuada da professora colaboradora, que, ao participar desse processo, fez emergir uma nova representação de educadora, traduzida no conceito de agente de letramento, no qual de simples mediadora do conhecimento passa-se à condição de alguém que mobiliza recursos e pessoas, de acordo com suas capacidades e heterogeneidade, visando a uma ação coletiva / Abstract: This is a collaborative research of qualitative nature, that had as its object the production of two school newspapers in collaboration with a Portuguese teacher and her high school students in a town in the state of São Paulo, between March 2006 and June 2007. Using the concept of Literacy Project (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008), the notion of Activity Systems (RUSSELL, 1997) and the dialogic and social conception of language by Bakhtin (1981, 2000, 2002) and Bakhtin/Volochinov (1995), this study aims at investigating the implications of project involving the production and publication of a school newspaper on the reconfiguration of Portuguese language classes - especially regarding the teaching of genres and, above all, argumentative genres - as well as the influence of this process for training in service teachers. Drawing on Bakhtinian conception of language studies, the research assumes that social practices should guide the teaching of language in school context (DEWEY, 1947; KLEIMAN, 2000, 2006a) and suggests that the recreation of other activities systems within the school activity system is part of that perspective. The data analysis shows that the recreation, at school, of the journalistic activity system by means of a literacy project causes a reconfiguration of language classes and genre teaching. This occurs because students start to develop diversified activities with motivations and purposes other than those typical of a school activity system, even though this process leads, at the same time, to the achieving of strictly educational purposes, including teaching and learning various genres, especially the argumentative ones. Beyond students' literacy, data show that the project contributed to the formation of students' critical consciousness and citizenship, by mobilizing a multiplicity of social voices that lead to debate and result in an expanded comprehension of the world around them. Finally, the analysis reveals that the newspaper project also contributed to in-service education of the collaborating teacher who, in order to participate in this process, created a new representation of herself as an educator, represented by the concept of literacy agent in which a single knowledge mediator is transformed into an agent who can mobilize resources and people, according to their capacities and heterogeneity, for collective action / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

A formação de professores de Ciências na modalidade a distância tem se constituído em uma opção para os gestores governamentais no desenvolvimento de programas formativos no Brasil e no exterior. Contudo, a problemática que envolve a implantação desses programas é complexa e demanda certa organização conforme os contextos em que eles se realizam na forma de ações articuladas entre os sujeitos em atividade coletiva nas estruturas que constituem os referidos processos. Uma abordagem teórica promissora para a pesquisa desses programas é a Teoria dos Sistemas de Atividade (ENGESTRÖM, MIETTINEN e PUNAMÄKI, 1999). Foi no escopo dessa teoria que se pesquisou um curso de Especialização em Ensino de Ciências, oferecido na modalidade a distância em caráter de formação continuada, organizado pela Universidade de São Paulo em parceria com a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no âmbito do Programa REDEFOR. Dentre um conjunto de sistemas de atividade, em que atuaram centenas de sujeitos, com seus objetos de atividade específicos, foi selecionado o Sistema de Atividade relacionado à aprendizagem do professorcursista. Para pesquisar seu ciclo de desenvolvimento, definiu-se como ferramenta analítica o ciclo expansivo de desenvolvimento, um constructo teórico inscrito no quinto princípio da Teoria dos Sistemas de Atividade. Ao determinar-se a escala para o ciclo de aprendizagem expansiva Produção de Sequência Didática, Participação em Fórum e Realização do TCC foram designados mediociclos de aprendizagem, que, por hipótese, configuraram o macrociclo de aprendizagem pesquisado. Com base em critérios qualitativos e quantitativos, foi selecionado a partir da amostra um professor-cursista e seu ciclo expansivo de desenvolvimento foi investigado em análise microgenética. Os resultados da pesquisa indicaram que esse professor-cursista vivenciou conscientemente os três mediociclos expansivos, interagiu autonomamente e demonstrou uma significativa evolução qualitativa em cada um deles, ou seja, desenvolveu-se como sujeito professor a partir da aprendizagem no Curso. Igualmente, os resultados indicaram que a organização de cursos de formação continuada de professores de Ciências na modalidade a distância pode ser assentada nos princípios da Teoria dos Sistemas de Atividade. / The training of science teachers in the distance modality is becoming an option for government managers in the development of training programs in Brazil and abroad. However, the problems involved in implementing such programs are complex and take some organization issues as the contexts in which they are realized in the form of coordinated actions between subjects in collective activity structures that constitute these processes. A promising theoretical approach to study these programs is the Activity Systems Theory (ENGESTRÖM, MIETTINEN e PUNAMÄKI, 1999). In the scope of this theory, one has investigated the course of Specialization in Science Teaching, offered in the distance modality for in-service purposes that has been organized by the University of São Paulo in partnership with the Department of Education of the State of São Paulo, under the REDEFOR PROGRAM. Among one set of activity systems, in which hundreds of subjects have been acted with specific objects of activity, one has selected the Activity System related to the learning of the teacher in training to investigate her/his developmental cycle. The expansive cycle of development has been defined as the analytical tool, one theoretical construct principles of the fifth principle of AST. In order to determine the scale of the expansive learning cycle, one has designated three learning mediocycles, Production of Teaching Learning Sequences, Participation in the Forum and Elaboration of End-of-study Masterpiece, which hypothetically have constituted the learning macrocycle. Based on qualitative and quantitative criteria, one has selected a teacher in training and his/her expansive cycle of development has been investigated in terms of microgenetic analysis. The results indicated that this teacher in training has consciously experienced the three expansive mediocycles, he/she has autonomously interacted and he/she has demonstrated a meaningfull and qualitative evolution in each of them, in other words, he/she has developed as a subject from the learning in the Course. Also, the results have showed that the organization of in-service teacher training courses in the distance modality might be arranged taking into account the principles of the Activity System Theory.