為驗證國外發展漸趨成熟的合作學習法於國內小學班級教學情境中的適用 性，本研究旨在探討國小班級分組合作學習對學生學習表現的影響，釐清 分組合作學習中團體獎勵的效果。 本研究以國小四年級三班144位學生及五年級三班139位學生為對象，進行兩項為期四週之實地教學實驗，分別考驗四項主要研究假設。實驗所得資料經單因子變異數分析、單因子多變量共變數分析、二因子多變量共變數分析、多元迴歸及路徑分析等統計方法，考驗研究假設，結果發現： 1.班級分組合作學習對國小學生互動表現有顯著影響，對學習動機與學習成就表現無顯著影響；2.國小班級實施分組合作學習與學生「性別」、「焦慮」、「成就」、「控制信念」、「合作偏好」等特質對學習動機表現的影響，除「成就」特質外，餘皆無顯著交互作用存在；3.國小班級實施分組合作學習與學生五種特質對學生學習成就表現的影響無顯著交互作用存在；4.競爭與合作團體獎勵結構在國小班級分組教學中對學生互動、學習動機及學習成就表現無顯著影響；5.在使用團體獎勵的分組教學中，團體獎勵的作用主要係由小組的互動、成就預期與專注學習之學習動機的路徑，再影響學習成就表現。 綜合文獻探討的結果、實驗假設考驗及其他資料分析之主要發現，本研究獲致五項結論： 1.國小班級分組合作學習對改善學生學習表現具有一定程度的積極效果； 2.國小班級分組合作學習與學生個人特質影響學習表現之交互作用仍不明顯； 3.在國小班級分組合作學習中，團體互動經驗是影響學生學習表現的關鍵； 4.在國小班級分組合作學習中，運用合作與競爭團體獎勵結構對對學生學習表現無顯著積極的影響。 5.在國小班級分組合作學習中，團體獎勵結果對學生學習表現的影響重於團體獎勵結構。 根據研究結論，本研究從分組合作學習在國小班級教學的應用策略、國小教師運用分組合作學習能力的充實、以及未來研究方向等三方面，提出研究建議，做為應用分組合作學習提昇國小班級教學品質，以及未來研究發展之參考。