A l’aube du 21e siècle, dans un environnement en mouvement constant, que le rapport au savoir à l’ile Maurice soit moins en termes d’enseignement, de «reproduction», d’«héritiers», ou de «transmission» pour faire place à l’apprentissage, aux relations à travers des remises en causes des « habitus ». Un modèle d’éducation qui se perpétue depuis des générations avec pour toile de fond, une pédagogie transmissive/le ’spoon-feeding’, la compétition académique et un recours massif à des leçons particulières pour l’obtention d’une place dans les meilleurs collèges et d’une bourse d’Etat, attestés par des nombreux écrits au cours de cette recherche nous interpellent sur notre mission en tant qu’enseignant et nous font comprendre à travers des études auprès des enseignants de l’Enseignement Supérieur que l’école peut répondre en partie aux faiblesses pédagogiques de notre système éducatif en permettant à nos apprenants de sortir de leur conditionnement mais se doit surtout d’être une organisation apprenante en les encourageant à travailler dans un esprit de complémentarité des savoirs afin de s’enrichir à travers le collectif, confirmé par leurs implications, motivations et façon d’apprendre qui n’ont été que positivement renforcées lors des expérimentations sur différentes plateformes utilisant les Tic au sein de l’UDM.Un pays qui de par sa position géostratégique, ses projets éducatifs mondialistes, aspire à devenir un « Knowledge Hub » ne peut agir efficacement sans envisager une approche systémique dans ses réformes en complémentant le contexte avec les Tic afin de faire évoluer le système éducatif. / Knowledge is no longer limited to a selective group of individuals but should relate to any person eager for learning. In the 21st century, in a constantly changing educational environment, in Mauritius, schooling is still based on the notion of a pyramid-typed organisation. In this research. it has been observed that this flaw is explained through a model of education that perpetuates for generations with a backdrop of scholastic pedagogy encouraging 'spoon-feeding', intense academic competition and heavy reliance on private tuitions for obtaining a place in the best colleges and eventually a state scholarship. Studies conducted through this research challenged us in our mission as educators and researchers and made us understand, through experimentations, that the school should be a learning organisation with teams working in a spirit of complementarity for knowledge sharing because ‘the human brain is programmed for social interaction’(Hinton and Fischer). The researcher considered the use of ICTs to respond to weaknesses in the Mauritian education system ― seen as a hygiene factor (Herzberg) ― allowing learners to escape this ‘lethargic’ condition, this bilateral relationship as one way communication and to think out of the box while enriching themselves through collective learning practice. Mauritius has the advantage of using English and French as a bilingual platform, and is geo-strategically well positioned to become a "Knowledge Hub", the stepping stone between Africa and Asia in Education, must consider a systemic approach of education complemented with ICT. This will enable the country emerge with a practical educationalreform focused on the global dimension.