Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Eduardo Roma.pdf: 3367956 bytes, checksum: 5945b2054c2f054ff10aeb6770113497 (MD5) Previous issue date: 2010-05-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study seeks to analyze the Social Representations of the Students in the Mathematics Licensing Course regarding the Educational Profession. This thesis was oriented by the questions: What are the representations that these students make about the profession, about being a Mathematics professor? What are the students representations of the Mathematics course regarding the selection process of their future profession? The objective of the study: to analyze how these students represent their future profession, as well as to identify the representations about the formative situations experienced during the course. The theoretical references are based on Moscovici, Jodelet, Farr, Durkheim and Sá to discuss the Social Representations; in Gonçalves and Gonçalves, Fiorentini, Tardif, Pimenta, Shulman, Darling- Hammond and Baratz-Snowden for the formation and know-how; in Popkewitz, Bourdoncle, Imbérnon, Lüdke and Boing to discuss the educational profession; in Sacristán, Contreras, Ramalho, Nunes and Gauthier to discuss the concept of professionality ; and in Cunha, Hypolito, Roldão, Nóvoa, Veiga, Araujo and Kapuzinial, the concepts of professionalism and professionalization. The subjects of the study were students of three Mathematics licensing courses in the countryside of the State of São Paulo, one of which is a Public institution, one is Private and one is a Confessional. The study was developed in two phases. Firstly, the data was collected by applying a questionnaire, adapted from the International Center of Studies in Social Representations and Subjectivity Education (ICSSRS-Ed) and subsequently followed by semi-structured group interviews with the students of the three institutions. The study indicated that the images that the students represented about the future profession are anchored in their penchant for it, by family influence, model or anti-model professors; as well as the search for the articulation of pedagogic and specific disciplines with a practical and supervised internship, and in the new tendencies in mathematics education, in human formation, and in a good relationship. Noted also, were the different roles of the professor which oscillate from political to that of father, monk, counselor and the representation of the profession as a talent, its social importance set against work conditions. Conclusions included the need for new curricular designs, new teaching organization and strengthening of formation projects that can favor the educational profession and stimulate the young to seek it. This study seeks to contribute to the emergence of actions that clearly demonstrate the valorization of the profession, as an incentive to a longer formation process in Licensing Courses; which result in greater integration between them and the schools where the future professor will teach and result in greater awareness of the teacher educator relative to his role in the formation of young professors and, above all, result in an awareness relative to better work conditions at the schools / Esta pesquisa busca analisar as Representações Sociais dos Alunos do Curso de Licenciatura em Matemática sobre a Profissão Docente. Esta tese foi orientada pelas questões: Quais as representações que esses alunos fazem sobre a profissão, sobre ser professor de Matemática? Quais as representações dos alunos do Curso de Matemática sobre o processo de escolha da sua futura profissão? O estudo teve como objetivo: analisar como esses alunos representam a sua futura profissão, bem como identificar as representações sobre as situações formativas vivenciadas no curso. Os referenciais teóricos basearam-se em Moscovici, Jodelet, Farr, Durkheim e Sá para se discutirem as Representações Sociais; em Gonçalves e Gonçalves, Fiorentini, Tardif, Pimenta, Shulman, Darling-Hammond e Baratz-Snowden para a formação e os saberes; em Popkewitz, Bourdoncle, Imbérnon, Lüdke e Boing para se discutir a profissão docente; em Sacristán, Contreras, Ramalho, Nunes e Gauthier para se discutir o conceito de profissionalidade; e em Cunha, Hypolito, Roldão, Nóvoa, Veiga, Araujo e Kapuzinial, os de profissionalismo e profissionalização. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos de três Cursos de Licenciatura em Matemática do interior do Estado de São Paulo, sendo um de instituição pública, um de privada e um de confessional. A pesquisa desenvolveu-se em duas fases. Num primeiro momento, coleta de dados, quando foi aplicado um questionário, adaptado do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação (CIERS-Ed) e, posteriormente, foram realizadas entrevistas grupais semi-estruturadas com os alunos das três instituições. A pesquisa revelou que as imagens que esses alunos representam sobre a futura profissão estão ancoradas no gosto por ela, seja por influência familiar, seja pelos professores modelos ou anti-modelos; também na busca pela articulação das disciplinas pedagógicas e específicas com as práticas e o estágio supervisionado, e nas novas tendências em educação matemática, na formação humana, no bom relacionamento. Ressaltam-se também os diferentes papéis do professor, que oscilam do político ao de pai, monge, conselheiro, e a representação da profissão como dom, sua importância social em contraposição às condições de trabalho. Conclui-se pela necessidade de novos desenhos curriculares, nova organização do ensino e pelo fortalecimento dos projetos formativos para que possam favorecer a profissão docente e estimular o jovem a buscá-la. Este estudo busca contribuir para o surgimento de ações que mostrem concretamente a valorização da profissão, como o incentivo a um processo de formação mais longo nos Cursos de Licenciatura; que levem à maior integração entre eles e as escolas onde o futuro professor irá atuar e a uma maior conscientização dos professores formadores em relação ao seu papel na formação dos jovens professores e, sobretudo, conscientização em relação às melhores condições de trabalho nas escolas