Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-04T13:58:55Z No. of bitstreams: 1 crencas_mudancas.pdf: 344516 bytes, checksum: 152c4ea6768b634922b21fed0a26fd3c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T13:58:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 crencas_mudancas.pdf: 344516 bytes, checksum: 152c4ea6768b634922b21fed0a26fd3c (MD5) Previous issue date: 2009 / Nenhuma / Esta pesquisa analisa as crenças que alunos em formação possuem em relação ao ensino e aprendizagem de Língua Inglesa ao iniciarem o período das práticas curriculares, bem como as alterações que podem ocorrer nesse processo. O tema tem sido estudado e discutido por vários pesquisadores preocupados com as concepções que se transportam de um indivíduo a outro no processo de ensinar e aprender uma Língua Estrangeira, uma vez que criamos nossas concepções na interação com o outro. Assim, crença é toda a ideia que uma pessoa toma por verdadeiro, influenciando suas ações. E a partir de princípios sociointeracionais orientados pelas proposições de Vygotsky (1998), Lantolf (2000) e Mitchell e Myles (2004), e considerações sobre crenças de Barcelos (2004 e 2007), bem como outros resultados de pesquisas nessa área (ALVAREZ, 2007; COELHO, 2006 e SILVA 2006), é que se construiu o aporte teórico que guiou este trabalho. Os dados foram levantados através de um estudo qualitativo, envolvendo questionário, observação e gravação das aulas de quatro alunos-professores, selecionados aleatoriamente, em período de estágio, e ainda foram analisados os planos de aula e relatórios. Finalmente, por meio de uma triangulação de informações foram identificadas as concepções que permaneceram iguais durante esse processo e as que sofreram algum tipo de alteração. Os resultados indicam que mesmo que os alunos entendam ou reconheçam as considerações teóricas aprendidas ao longo do curso, suas ações nem sempre as acompanham. / This study analyses the beliefs that training students have about teaching and learning English language when they start the period of curricular practices, as well as the changes that may occur in this process. The subject has been studied and discussed by many researchers concerned with the concepts that are transferred from one person to another in the process of teaching and learning a foreign language, since we create our ideas in interaction with others. So belief is the whole idea that a person takes to be true, influencing his actions. And based on interactionist principles guided by the propositions of Vygotsky (1998), Lantolf (2000) and Mitchell and Myles (2004), and considerations regarding the beliefs of Barcelos (2004 and 2007) and other results of research in this area (Alvarez, 2007, Coelho, 2006 and Silva 2006), the theoretical framework that guided this work was built. The data were collected through a qualitative study involving questionnaire, observation and recording classes from four students, and also the lesson plans and reports are analyzed. Finally, through triangulation of information were identified concepts that remain the same during this process and those who suffered some type of change. The results indicate that even if students understand or recognize the theoretical considerations learned along the way, their actions do not always follow them.