Made available in DSpace on 2016-04-18T21:11:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cristiane Spada Freitas1.pdf: 366249 bytes, checksum: 0239492c19004eefddf32af97007bd19 (MD5) Cristiane Spada Freitas2.pdf: 570029 bytes, checksum: ce581c6f4f6c96d190fed735a2d5659e (MD5) Previous issue date: 2007-02-27 / With the aim of analyzing the school actions which have been developed with students who own special educational needs as far as inclusion is concerned, a bibliographic and documentary analyses and research has been made, followed by qualified branch and ethnographic related research. All the acquired data has been raised through surveys which have been developed in five public schools in the city of Mairiporã, situated in the Great Metropolitan area of São Paulo, with the support of the Governor s Education Bureau. It has also been shown and discussed taking into consideration the infra-structure features and the types of access conditions these students have. In addition, there have been interviews with each school principals and primary regular school teachers so as to find out criteria to distinguish and identify these special types of students in order to describe the elements which may make this inclusion process in the public city schools easy or hard. The interest for this branch has been grounded on the need of checking the ethic principles of equality and justice which must be guaranteed. Although there has been development, the present study has indicated a huge gap between the speech and the steps which have been taken, and that s why this process values must be checked, as something historic which has already begun and will certainly not end up soon. So, it must be deeply thought and understood within a dynamic focus. The results which have been found out might provide outstanding assistance for possible and necessary changes so as to lead to steps which shall be taken in the above-mentioned city schools. / Com o objetivo de estudar ações escolares desenvolvidas junto aos alunos com necessidades educacionais especiais em situação de inclusão, foi realizada pesquisa bibliográfica e análise documental, além de pesquisa de campo qualitativa e de caráter etnográfico. O estudo de campo envolveu cinco escolas públicas do município de Mairiporã, situado na Região Metroplolitana de São Paulo. São apresentados e discutidos os dados coletados através de levantamentos junto à Secretaria da Educação e observações nas escolas com vistas às condições de acesso bem como aspectos físicos e materiais. Foram também realizadas entrevistas com os diretores das cinco escolas e professores do ensino regular procurando averiguar os critérios norteadores da identificação dos alunos com necessidades educacionais especiais, como também descrevendo os elementos facilitadores e dificultadores da inclusão desses alunos na rede de educação municipal. O interesse pelo estudo surgiu da necessidade de analisar nas escolas a garantida ação fundamentada nos princípios éticos de eqüidade e justiça clamados pela inclusão escolar. Embora pesem seus avanços, o estudo indicou que ainda existe uma distância entre o discurso e a ação. Por isso a inclusão orientada por valores, como processo histórico que não se iniciou hoje e nem terminará tão cedo, deve ser pensada e entendida dentro de um enfoque dinâmico e processual. Os resultados encontrados poderão significar importante subsídio para possíveis e necessárias reformulações e orientação das ações nas escolas da rede municipal do referido município paulista.

and keywords This work is focused on the integration of high school students with special educational needs. The first part of the work deals with legislation, school counseling facilities, the integration process viewed by schools, attitudes toward handicapped people in our society and other conditions that determine the recent way of integration. The second part of the work is aimed at the integration of high school students who are physically and perceptually handicapped. These students form the most numerous group of individually integrated students at high schools with school leaving exam. The work is also aimed at the individual integration of students with autism spectrum disorders. The reason why this part of the work deals with these two types of integration is that the high school education methodology have been made only for them. The third part contains research that observes experience of teachers teaching integrated students, their professional awareness, the learning process and assessment of individual integration. Keywords: high school, inclusive education, integration of students with special educational needs, teaching assistant, a personal assistant, intact student.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T19:00:58Z No. of bitstreams: 1 Carla Campos de Oliveira Almeida.pdf: 1354143 bytes, checksum: 2420d5c8ec754313727112b6689e96af (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T19:00:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Campos de Oliveira Almeida.pdf: 1354143 bytes, checksum: 2420d5c8ec754313727112b6689e96af (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / The evaluation of learning serves as a dynamic instrument of pedagogical practices, especially when the educational scenario It is crossed by the inclusion movement. The research proposal is to understand and reflect on the evaluative practices of regular teachers and elementary school teachers (1st to 5th year) of the municipality of Extrema – MG, of students with special educational needs. The research problem was delineated from concerns presented by the teachers who work with these students in the schools of the municipality, such as: how to evaluate students with SEN? What notes to assign? These questions led to the search for interlocutors directly involved with the problem, Mainly teachers from municipal schools who attended in regular education the largest number of students with SEN per class. It is about a case study. The work brings together reflections that emerged from the theoretical elaborated and analysis of the data obtained in teachers' reports and the questionnaires answered by them, As well as observations of everyday school life and also of the comparison with the guidance documents of the Municipal Department of Education that are included in the Municipal Plan of Education (2015 to 2024). The conclusions indicate conceptual tensions over the student with disabilities, Their possibilities of learning and their educational evaluation. The analysis of tensions leads to considerations, rather than to conclusions, that they intend to collaborate to deepen the discussions on such an important topic for educators who work with these students and, even more, for themselves. / La valorización de los aprendizados sirve como instrumento dinámico de las prácticas pedagógicas, principalmente cuando el escenario educacional es atravesado por el movimiento de inclusión. La propuesta de la pesquisa es comprender y reflejar sobre las prácticas de evaluación de los professores de enseñanza regular y de la enseñanza fundamental I (1º al 5º año) del Municipio de Extrema MG, utilizados con alumnos con necesidades educacionales especiales. El problema de la investigación fue delineado a partir de preocupaciones presentadas por los professores que actúan con estos alumnos en las escuelas del Municipio, tales como: ¿como evaluar los alunos com NEE? ¿Que notas atribuirle? Estas questiones llevaron a la búsqueda por interlocutores directamente relacionados com el problema, principalmente profesores de las escuelas municipales que atendían en la enseñanza regular el mayor número de alumnos com NEE por salón. Se trata de um estúdio de caso. El trabajo reúne reflexiones que emergieron del referencial teórico elaborado y análisis de los datos obtenidos en relatos de profesoras y en los cuestionarios respondidos por ellas, bien como de observaciones del cotidiano escolar y, todavia, de la comparación con documentos de orientación de la Secretaría Municipal de Educación que constan em el Plan Municipal de Educación (2015 a 2024). Las conclusiones indican tensiones conceptuales sobre el alumno con discapacidad, sus posibilidades de aprendizado y su evaluación educacional. El análisis de esas tensiones lleva a consideraciones, más de que a conclusiones, que tiene la intención de colaborar para aprofundarse en las discusiones a respecto de um tema tan importante para los educadores que trabajan com estos alunos y, más todavia, para ellos propios. / A avaliação das aprendizagens serve como instrumento dinâmico das práticas pedagógicas, principalmente quando o cenário educacional é atravessado pelo movimento de inclusão. A proposta da pesquisa é compreender e refletir sobre as práticas avaliativas dos professores de ensino regular do ensino fundamental I (1º ao 5º ano) do município de Extrema - MG, utilizadas com alunos com necessidades educacionais especiais. O problema de pesquisa foi delineado a partir de preocupações apresentadas pelas professoras que atuam com estes alunos nas escolas do município, tais como: como avaliar os alunos com NEE? Que notas atribuir? Estas questões levaram à busca por interlocutores diretamente envolvidos com a problemática, principalmente professores das escolas municipais que atendiam no ensino regular o maior número de alunos com NEE por turma. Trata-se de um estudo de caso. O trabalho reúne reflexões que emergiram do referencial teórico elaborado e análise dos dados obtidos em relatos de professoras e nos questionários respondidos por elas, bem como de observações do cotidiano escolar e, ainda, do cotejo com os documentos de orientação da Secretaria Municipal de Educação que constam do Plano Municipal de Educação (2015 a 2024). As conclusões indicam tensões conceituais sobre o aluno com deficiência, suas possibilidades de aprendizagens e sua avaliação educacional. A análise dessas tensões leva a considerações, mais do que a conclusões, que têm a intenção de colaborar para o aprofundamento das discussões a respeito de tema tão importante para os educadores que trabalham com estes alunos e, mais ainda, para eles próprios.