Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magali Aparecida Silvestre.pdf: 1061884 bytes, checksum: e5b9666a6f881f762319ad7954bb10ab (MD5) Previous issue date: 2008-11-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims at highlighting the importance of the spaces for supervision of curricular periods of training as basic for the initial formation. For such, the apprehension of meanings and senses on supervised teaching practice by students from the Pedagogy course was the central object of analysis. It is a qualitative research that had as methodological and theoretical reference a social and historic approach. Initially, the context in which the research s problematic was found is introduced aiming at delineating this study s main focus. With the objective of justifying the scientific relevance of this research and having as its basis the State of Art in Teachers Education, the sequence of the text mainly identifies how scarce the production of knowledge related to the subject of supervised training is, especially those carried through in the courses of Pedagogy. The first chapter goes briefly over how teacher education was conceived along the Brazilian education s history and how teaching practice and supervised practice have been incorporated in the process of initial formation. In the second chapter, the suggested and defended model of initial formation is enclosed aiming at demonstrating the importance of overcoming models based on a technical rationale as well as on a practical one. This overcoming is believed to lead us to the formation of a professional capable of politically and historically contextualize the teaching-learning process, setting their practice and understanding it as a social practice which entices citizens and subjectivities and that must intentionally influence the reality it s in. The third chapter presents the contribution of social-historical psychology represented by authors as Leontiev and Vigotski, among others, who use this approach to explain psychic phenomena apprehending the singularity of the human being. The intention was to control the inquiry s focus on the object of this study: the supervised practice in the courses of teacher education by means of curricular periods of training, presenting theoretical references which allowed the combination of meanings and senses apprehended by students that attend the course of Pedagogy and that have been through this experience. After that, the methodological procedures and the information of the carried through interviews are presented. This resulting information allowed us to arrive at the nuclei of meanings that had been discussed having as its basis the theoretical support from the first chapters. Finally, this study is closed with the presentation of a summary of the produced knowledge constituted as the initial hypotheses meanings were discovered and while the direction all this study denoted to the formation and professional identity of the own researcher was understood. As a consequence of the thesis some aspects to be considered on the construction of pedagogical projects for the courses of teacher initial education are mentioned, especially those related to the concept and organization form of the supervised curricular periods of training / O presente estudo objetivou ressaltar a importância dos espaços de supervisão de estágios curriculares como fundamentais para a formação inicial. Para tanto, teve como objeto central de análise a apreensão dos significados e sentidos de alunas do curso de Pedagogia, sobre as práticas de ensino supervisionadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve como referencial teórico- metodológico a abordagem sócio-histórica. Inicialmente, apresenta-se o contexto em que nasceu a problemática da pesquisa, com vistas a delinear o seu foco principal. Com o objetivo de justificar a relevância científica da pesquisa e tomando-se por base o Estado da Arte na Formação de Professores, a seqüência do texto identifica como é escassa a produção de conhecimento relacionada ao tema estágios curriculares, principalmente aqueles realizados nos cursos de Pedagogia. O primeiro capítulo examina, sumariamente, como a formação de professores foi sendo concebida ao longo da história da educação brasileira e, nessa trajetória, como a Prática de Ensino e os estágios supervisionados foram sendo incorporados no processo de formação inicial. No segundo capítulo, é incluído o modelo de formação inicial que se defende, objetivando demonstrar a importância da superação de modelos pautados na racionalidade técnica, assim como de modelos pautados na racionalidade prática. Superação que, acredita-se, deve indicar para a formação de um profissional capaz de contextualizar histórica e politicamente o processo de ensino-aprendizagem, situando sua prática e compreendendo-a como uma prática social que envolve sujeitos e subjetividades e que, intencionalmente, deve intervir na realidade na qual se insere. O terceiro capítulo apresenta a contribuição da psicologia sócio-histórica, representada por autores como Leontiev e Vigotski, dentre outros que utilizam esta abordagem para explicar os fenômenos psíquicos, apreendendo a singularidade do ser humano. A intenção foi regular o foco da investigação do objeto deste estudo: as práticas supervisionadas desencadeadas nos cursos de formação por meio dos estágios curriculares, apresentando o referencial teórico que permitiu uma aproximação aos sentidos e significados apreendidos por alunos que freqüentam o curso de Pedagogia e que passaram por esta experiência. Em seguida, apresentam-se a trajetória metodológica e as informações das entrevistas realizadas, cuja análise permitiu chegar aos núcleos de significações que foram discutidos, tendo como base o aporte teórico constituído nos primeiros capítulos. Finalmente, encerra-se este trabalho apresentando uma síntese do conhecimento produzido, que foi se constituindo na medida em que se descobriam os significados das hipóteses iniciais e que se compreendia o sentido que todo este estudo denotou à própria formação e identidade profissional do pesquisador. Decorrente da tese, arriscou-se indicar alguns aspectos a serem considerados na construção de projetos pedagógicos para os cursos de formação inicial de professores, principalmente aqueles relacionados à concepção e forma de organização dos estágios curriculares supervisionados