Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-06T11:40:21Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MARCO ANTÔNIO BUARQUE MARTINS.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T11:40:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO MARCO ANTÔNIO BUARQUE MARTINS.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Neste trabalho discute-se a avaliação da aprendizagem online com suas especificidades e desafios diante das características inerentes a essa modalidade de ensino e aprendizagem bem como a utilização da Taxonomia de Bloom Digital como suporte para a elaboração e implementação das propostas e instrumentos avaliativos em sala de aula virtual. Buscou-se verificar como foram elaboradas e executadas as propostas avaliativas em um curso de Administração. Trata-se de um estudo de caso único que teve como unidade de análise um curso de Administração lato sensu na EAD online ofertado por uma instituição de ensino superior comunitária localizada na região sul do país. A abordagem adotada foi de natureza qualitativa tanto na coleta quanto na análise dos dados. Utilizaram-se técnicas e estratégias de coleta de dados da pesquisa qualitativa, entre essas, as entrevistas semiestruturadas, o diário de campo e a pesquisa documental. Foram utilizadas as transcrições dos conteúdos das entrevistas, das anotações colhidas no diário de campo e do material encontrado por meio da pesquisa documental para a análise dos dados. Os resultados evidenciaram que a avaliação da aprendizagem ocorre ao longo do curso por intermédio de alguns instrumentos avaliativos selecionados de forma hierárquica. Ficou evidente que se buscou praticar uma avaliação processual, contínua, em moldes formativos, contudo a supervalorização da prova presencial, a ênfase dada à nota, e a falta de feedback para o aluno indicam forte viés somativo. Verificou-se que houve subutilização das potencialidades oferecidas pela modalidade a distância apesar de todo o avanço trazido por estudos e debates relativos ao ensino-aprendizagem e avaliação a distância online.

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-05T14:44:53Z No. of bitstreams: 2 marco antonio_dissertacao.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T14:44:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 marco antonio_dissertacao.pdf: 3653005 bytes, checksum: 79d1d8cd75d3c89b34676296eacde2e0 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Neste trabalho discute-se a avaliação da aprendizagem online com suas especificidades e desafios diante das características inerentes a essa modalidade de ensino e aprendizagem bem como a utilização da Taxonomia de Bloom Digital como suporte para a elaboração e implementação das propostas e instrumentos avaliativos em sala de aula virtual. Buscou-se verificar como foram elaboradas e executadas as propostas avaliativas em um curso de Administração. Trata-se de um estudo de caso único que teve como unidade de análise um curso de Administração lato sensu na EAD online ofertado por uma instituição de ensino superior comunitária localizada na região sul do país. A abordagem adotada foi de natureza qualitativa tanto na coleta quanto na análise dos dados. Utilizaram-se técnicas e estratégias de coleta de dados da pesquisa qualitativa, entre essas, as entrevistas semiestruturadas, o diário de campo e a pesquisa documental. Foram utilizadas as transcrições dos conteúdos das entrevistas, das anotações colhidas no diário de campo e do material encontrado por meio da pesquisa documental para a análise dos dados. Os resultados evidenciaram que a avaliação da aprendizagem ocorre ao longo do curso por intermédio de alguns instrumentos avaliativos selecionados de forma hierárquica. Ficou evidente que se buscou praticar uma avaliação processual, contínua, em moldes formativos, contudo a supervalorização da prova presencial, a ênfase dada à nota, e a falta de feedback para o aluno indicam forte viés somativo. Verificou-se que houve subutilização das potencialidades oferecidas pela modalidade a distância apesar de todo o avanço trazido por estudos e debates relativos ao ensino-aprendizagem e avaliação a distância online.